《荷花》的作者是（葉圣陶），他以（整體-局部-整體 ）的順序寫了（荷花的姿態(tài) 。
）順序是：先一眼看去，看到荷花已經開了不少。接著細細觀察，荷葉長得怎樣，荷葉的顏色和形狀怎樣；荷花開得怎樣，一朵一朵有哪些不同的樣子。最后再看滿池的荷花，把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫。資料拓展:《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一-體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文一 學生" 之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文,學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑,并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件,使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
