《荷花》的作者是（葉圣陶），他以（整體-局部-整體 ）的順序?qū)懥耍ê苫ǖ淖藨B(tài) 。

）順序是：先一眼看去，看到荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。接著細(xì)細(xì)觀(guān)察，荷葉長(zhǎng)得怎樣，荷葉的顏色和形狀怎樣；荷花開(kāi)得怎樣，一朵一朵有哪些不同的樣子。最后再看滿(mǎn)池的荷花，把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)。資料拓展:《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一-體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文一 學(xué)生" 之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。