隨著信息技術(shù)輔助教學(xué)“班班通”和優(yōu)質(zhì)資源“人人通”的推進(jìn)，課堂教學(xué)從重視技術(shù)應(yīng)用逐漸過度到與學(xué)科深度融合。

想要上好信息技術(shù)融合課，有四個關(guān)鍵點：首先：改變理念?！拔抑v,你聽;我問,你答;我寫,你抄;我給,你收?！钡慕處熤行牡氖谡n方式已經(jīng)滿足不了新時代人才培養(yǎng)需求。要轉(zhuǎn)向以生為本逐步抵達(dá)學(xué)生中心。采用基于情景、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。真正的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。其次：堅持學(xué)新技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用每天都在變化，不斷有新技術(shù)、新設(shè)備出現(xiàn)，堅持學(xué)習(xí)，不斷更新技能，多觀課。取長補(bǔ)短，更好的開展融合課教學(xué)。再次：堅持常態(tài)化使用。做到課堂用，經(jīng)常用，普遍用。保有積極探索實踐專研的勁頭，不做面子工程，把信息技術(shù)沉入每一節(jié)常態(tài)課，在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，再不斷的優(yōu)化形成模式。最后：加強(qiáng)教學(xué)反思。“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”，如果不善于反思，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。信息技術(shù)融合之路的探索不是一蹴而就的，堅信我們都在實踐中從量變到質(zhì)變，最后“玩轉(zhuǎn)”課堂。