行為學習理論強調(diào)學習時的行為作用，是否有準備，有練習，看重強化的作用認知學習理論則在認知結(jié)構(gòu)上提出新的看法，他們突出學習時思維等認知活動的重要性，在學習中突出了人的復雜性與豐富性，從而重視了學生自身身心理發(fā)展變化。

以及后來新行為學習理論的提出的學習的信息加工論對知識提取，加工，反饋等。

2 在怎樣培養(yǎng)學習動機上，行為學習理論偏向與刺激的作用，并必須以強化或者懲罰來加強或保持某種行為。而認知派的觀點卻完全與之相反，他們認為人們并不是只對外部事件或生理作出反應，是對事件的理解而作出的反應，便加上了思維等認知的作用3 行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師塑造和矯正。對學生的行為進行強化或者使之消退。而認知學派中不管是奧蘇貝爾的認知-接受，布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)，以及加涅的認知-指導。都無一例外的把認知看成教育實踐的重要部分