1. 作業(yè)是課后學習任務很多人在談論作業(yè)時，其實并未真正理解作業(yè)的內涵及教師為什么要布置作業(yè)。

我認為，作業(yè)是教學的一部分，通常情況下是需要用紙筆來完成的。課堂是教學的主陣地，課堂教學結束之后，學習過程依然會延續(xù)，教師會布置一些課后學習任務，作為這堂課教與學的延伸。當然也有一些作業(yè)不需要用到紙和筆。比如音樂課后教師可能會讓學生再多練習幾遍，又比如體育課上教會了一個技術動作，教師讓學生放學后再去反復練習。還有一些科學類課程，可能需要學生觀察和記錄一些自然現(xiàn)象或動植物的習性，然后在課堂上跟同學進行分享交流。這些都是作業(yè)，都可以起到延伸課堂知識、檢驗學習效果的作用。

2. 作業(yè)有其獨特價值作業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：

一是檢驗學習效果。學生對老師在課堂上所教授的內容，是否聽懂了、掌握得如何，除了在課堂上通過提問、小測驗等方式及時檢測之外，還需要通過課后作業(yè)來進一步了解。這是作業(yè)最常見和最基礎的功能。二是圍繞課堂上所學的知識和方法，布置作業(yè)讓學生練習，以達到鞏固所學內容的目的。三是促進拓展應用，也就是我們常說的舉一反三。課堂上講的內容是“舉一”，作業(yè)里的拓展是“反三”，這種拓展既有加深理解的，也有延伸應用的，甚至有發(fā)現(xiàn)新知識和新方法的作用。四是作為改進教學的參考。教師通過學生作業(yè)完成情況，能發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題或“盲區(qū)”，及時查漏補缺，改進教學方式方法，實現(xiàn)教學相長，落實因材施教。作業(yè)的這些功能與作用，在不同情況下可能會有所側重。選擇或創(chuàng)編恰當?shù)淖鳂I(yè)是優(yōu)秀教師必備品質。

3. 作業(yè)必須由教師批改作業(yè)是由教師布置的，應由教師親自全批全改，方能獲得第一手的信息，檢驗是否達到布置作業(yè)的教學目標。一般情況下，教師應在下一次備課、講課前完成批改，以作業(yè)反映出的情況作為備課的重要依據(jù)。教師如果不批改作業(yè)，就不能很好地了解學生的學習情況，因此不能把批改作業(yè)的任務交給家長或其他人。要求教師及時、認真批改作業(yè)，也能起到有效控制作業(yè)總量的作用。作業(yè)理應由學生自己獨立完成，家長只能協(xié)助而不能代做，這里的協(xié)助是指個別作業(yè)需要家長協(xié)助才能完成，最典型的是聽寫或背誦類的作業(yè)。

4. 作業(yè)管理要做到四“精”當前作業(yè)問題引發(fā)關注和爭議，背后反映出學生學業(yè)負擔過重，也反映出教師工作職責的缺位或失位的問題。要讓作業(yè)充分發(fā)揮其價值，教師需要在做好四“精”上下功夫。