1. 作業(yè)是課后學(xué)習(xí)任務(wù)很多人在談?wù)撟鳂I(yè)時(shí)，其實(shí)并未真正理解作業(yè)的內(nèi)涵及教師為什么要布置作業(yè)。

我認(rèn)為，作業(yè)是教學(xué)的一部分，通常情況下是需要用紙筆來(lái)完成的。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)過(guò)程依然會(huì)延續(xù)，教師會(huì)布置一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，作為這堂課教與學(xué)的延伸。當(dāng)然也有一些作業(yè)不需要用到紙和筆。比如音樂(lè)課后教師可能會(huì)讓學(xué)生再多練習(xí)幾遍，又比如體育課上教會(huì)了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師讓學(xué)生放學(xué)后再去反復(fù)練習(xí)。還有一些科學(xué)類(lèi)課程，可能需要學(xué)生觀察和記錄一些自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的習(xí)性，然后在課堂上跟同學(xué)進(jìn)行分享交流。這些都是作業(yè)，都可以起到延伸課堂知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用。

2. 作業(yè)有其獨(dú)特價(jià)值作業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

一是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)老師在課堂上所教授的內(nèi)容，是否聽(tīng)懂了、掌握得如何，除了在課堂上通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式及時(shí)檢測(cè)之外，還需要通過(guò)課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步了解。這是作業(yè)最常見(jiàn)和最基礎(chǔ)的功能。二是圍繞課堂上所學(xué)的知識(shí)和方法，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。三是促進(jìn)拓展應(yīng)用，也就是我們常說(shuō)的舉一反三。課堂上講的內(nèi)容是“舉一”，作業(yè)里的拓展是“反三”，這種拓展既有加深理解的，也有延伸應(yīng)用的，甚至有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新方法的作用。四是作為改進(jìn)教學(xué)的參考。教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或“盲區(qū)”，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，落實(shí)因材施教。作業(yè)的這些功能與作用，在不同情況下可能會(huì)有所側(cè)重。選擇或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是優(yōu)秀教師必備品質(zhì)。

3. 作業(yè)必須由教師批改作業(yè)是由教師布置的，應(yīng)由教師親自全批全改，方能獲得第一手的信息，檢驗(yàn)是否達(dá)到布置作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，教師應(yīng)在下一次備課、講課前完成批改，以作業(yè)反映出的情況作為備課的重要依據(jù)。教師如果不批改作業(yè)，就不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此不能把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)或其他人。要求教師及時(shí)、認(rèn)真批改作業(yè)，也能起到有效控制作業(yè)總量的作用。作業(yè)理應(yīng)由學(xué)生自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)只能協(xié)助而不能代做，這里的協(xié)助是指?jìng)€(gè)別作業(yè)需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成，最典型的是聽(tīng)寫(xiě)或背誦類(lèi)的作業(yè)。

4. 作業(yè)管理要做到四“精”當(dāng)前作業(yè)問(wèn)題引發(fā)關(guān)注和爭(zhēng)議，背后反映出學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也反映出教師工作職責(zé)的缺位或失位的問(wèn)題。要讓作業(yè)充分發(fā)揮其價(jià)值，教師需要在做好四“精”上下功夫。