數(shù)學(xué)課的課型有講授數(shù)學(xué)概念的概念課、講授數(shù)學(xué)方法的方法課、一個(gè)單元或者章節(jié)的復(fù)習(xí)課、針對(duì)試卷習(xí)題的講評(píng)課，就我的教學(xué)感悟而言，我認(rèn)為最難上的是數(shù)學(xué)概念課，急需要上好的還是數(shù)學(xué)概念課，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的首道工序，學(xué)生對(duì)概念的理解和把握是否準(zhǔn)確，將直接影響到后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此我認(rèn)為數(shù)學(xué)概念的表述應(yīng)當(dāng)用精煉的語言，準(zhǔn)確無歧義地反映概念的本質(zhì)特征。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要思考：概念教學(xué)一般可以分為哪幾個(gè)階段？各個(gè)階段分別要側(cè)重解決什么問題？數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于科學(xué)地、藝術(shù)地處理教材內(nèi)容，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從學(xué)生熟悉的、親身感受的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將其數(shù)學(xué)化，應(yīng)該有概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的鞏固這樣四個(gè)階段，在教材基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知識(shí)遷移，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)新概念認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有些概念可以通過與生活實(shí)際的直接聯(lián)系而獲得。但也有很多數(shù)學(xué)概念并不能以此途徑獲得，他們往往只能用語言對(duì)其作出界定，學(xué)生需要理解這些語言的內(nèi)涵和外延，才能獲得其確切的含義。從整個(gè)章節(jié)內(nèi)容來考慮，先讓學(xué)生見識(shí)概念，為他以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生舉反例來加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解，必要時(shí)概念的分析更需咬文嚼字，只有這樣才可以突出概念的本質(zhì)。 概念的引入側(cè)重引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)概念的本質(zhì)，蘊(yùn)含概念發(fā)生的思維方法，做到先聲奪人。引入的方式有很多，常見的有下面四種：一，數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)概念；二，通過學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入概念；三，動(dòng)手操作引入數(shù)學(xué)概念；四，通過實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)概念。 概念分析我們還要善于從逆向分析，通過反例來闡述，概念的分析，必要時(shí)我們會(huì)適當(dāng)應(yīng)用多媒體動(dòng)畫，解決其抽象的問題，通過多媒體能把抽象問題具體化，給一個(gè)學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)概念的理解，特別是對(duì)一些重要的概念的理解，常常不是一節(jié)課可以解決問題的，需要我們把它放在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中去認(rèn)識(shí)一些概念，在這節(jié)課上對(duì)這個(gè)概念，我把握到什么程度，以后在哪個(gè)地方去拓展這些概念，我們可以去講題，但是我們講題的目的是是提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)某些概念的理解，概念的教學(xué)，不只是在概念課上才出現(xiàn)，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該成為我們?cè)谄渌n型中隨時(shí)隨地都應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。所以作為概念課來說，它既強(qiáng)調(diào)概念的講解，又滲透在其他的課中，發(fā)揮出概念課的最大的效率 菏澤市牡丹區(qū)第二中學(xué) 數(shù)學(xué)概念是每一個(gè)內(nèi)容的靈魂，只有把數(shù)學(xué)概念講好了我們才能夠很好的去利用它。但是數(shù)學(xué)概念只是一些描述性的語言，要想讓學(xué)生很好的掌握它，下面我談幾點(diǎn)看法： 數(shù)學(xué)概念教學(xué)一般分為三個(gè)部分：引入，分析，應(yīng)用。 概念的引入一定要側(cè)重引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)概念的引入要情境化，要順其自然，而不能強(qiáng)加于人。在設(shè)置情境是一定要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要貼近生活，而不要刻意講究形式。 在分析的過程中正確、充分地提供概念的各種變式。適當(dāng)應(yīng)用反例，羅列一些似是而非容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的對(duì)象讓學(xué)生辨析，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)、確定概念的外延的有效手段。 在概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不同的角度認(rèn)識(shí)概念，這不僅便于發(fā)揮知識(shí)的結(jié)構(gòu)功能，使概念具有“生長活力” ，有益于知識(shí)的獲得、保持和應(yīng)用，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的概括能力有特殊的意義。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在應(yīng)用中強(qiáng)化概念間的聯(lián)系，鞏固概念網(wǎng)絡(luò)，加深概念的理解。