生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的探究性實(shí)驗(yàn)都能按照對(duì)照性原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 即研究某一因素對(duì)特定事物影響時(shí)，需要在其他因素相同的條件下進(jìn)行，觀察該因素的不同情況對(duì)特定反應(yīng)的影響，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析。

對(duì)照性實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法。通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。自然界的某種現(xiàn)象是多種因素綜合作用的結(jié)果.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)置對(duì)照組，可排除無關(guān)變量的影響，減少實(shí)驗(yàn)誤差。認(rèn)識(shí)和了解生物的對(duì)照實(shí)驗(yàn),通過比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則設(shè)立對(duì)照組,是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑. 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是通過對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的不同處理方法所得不同結(jié)果的對(duì)比，從不同處得出相應(yīng)的結(jié)論，也只有通過對(duì)照，所得結(jié)論才更有說服力。對(duì)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組是指接受自變量處理的對(duì)象組，對(duì)照組是不接受自變量處理的。對(duì)照試驗(yàn)常用的方法有：1空白對(duì)照（“處理對(duì)不處理”或“有藥對(duì)無藥）：不給對(duì)照組任何處理。指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)照組。例如觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用,兩個(gè)試管都有等量的漿糊,一個(gè)試管放唾液,另外一個(gè)試管放清水,那放清水的試管就是一個(gè)空白對(duì)照。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中，諸如“綠葉在光下能否制造淀粉”“探究種子萌發(fā)的條件”等都是空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2條件對(duì)照（“等藥對(duì)等水”）：給對(duì)照組施以不是所要研究的處理因素。一般用“等量清水”取代“藥品、制劑”等。給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對(duì)照組另一條件的處理。例如,觀察草履蟲對(duì)外界刺激能作出一定的反應(yīng).在做實(shí)驗(yàn)之前,首先,要求同學(xué)們觀察草履蟲,確定草履蟲是一種單細(xì)胞生物,然后作出假設(shè),既然草履蟲是一種單細(xì)胞生物,那么它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能作出怎樣的反應(yīng) 然后讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想一想什么是有利刺激,什么是有害刺激.一般來，食物之類的是有利刺激，而外界環(huán)境的變化（酸堿度的變化，溶液濃度的變化）是有害刺激。實(shí)驗(yàn)的步驟是分別在兩塊載玻片上兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。一塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一小塊肉片，另一塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一小顆食鹽。觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組不同處理所出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3自身對(duì)照（這里對(duì)那里）：對(duì)照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行，用“這樣處理”跟“那樣處理” 的結(jié)果相同。指實(shí)驗(yàn)和對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。例如光對(duì)鼠婦生活的影響.當(dāng)進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的前一天采集一些鼠婦，而且對(duì)學(xué)生了解鼠婦的生活環(huán)境有很大幫助。而學(xué)生也觀察到一種現(xiàn)象，當(dāng)搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？其次，提出假設(shè):鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。實(shí)驗(yàn)和對(duì)照在同一對(duì)象(鼠婦)上進(jìn)行,為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以 外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。試驗(yàn)的對(duì)象是同一批鼠婦,把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。最后,分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

4相互對(duì)照（“這藥對(duì)那藥”或“這里對(duì)那里”）：不單獨(dú)設(shè)計(jì)對(duì)照組。而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。例如,種子萌發(fā)的環(huán)境條件,首先要提出問題,種子在什么環(huán)境下才能萌發(fā) 然后從日常生活中做出假設(shè),種子萌發(fā)是需要適宜的溫度,一定的水分和充足的空氣.但這些條件都是缺一不可.所以我們就作出假設(shè),假如這些條件缺少一樣，種子能夠發(fā)芽嗎？根據(jù)假設(shè)，我們就設(shè)計(jì)這實(shí)驗(yàn)的材料，用具。準(zhǔn)備四個(gè)培養(yǎng)皿。都放有能吸水的布，和30顆種子。這些條件都相同了。不同的是第一個(gè)培養(yǎng)皿不放水，第二個(gè)和第三個(gè)培養(yǎng)皿放適量的水,使里面的布潮濕就可以,第三個(gè)放進(jìn)冰箱.第四個(gè)培養(yǎng)皿就灌滿水.那么我們就可以從這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組里互相比較得出三個(gè)條件都是種子萌發(fā)的條件。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，可以既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。當(dāng)學(xué)生逐漸形成這種能力后，遇到新的情景或新的題型時(shí)就可以胸有成竹，正確地分析題意，解決問題。所以作為教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善問的習(xí)慣，激發(fā)人人欲求新知的興趣，提供人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。