1寫自己在課堂教學(xué)中的成功之處。

自己在課堂上有哪些積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主功性的做法，并反思怎么能做得更完美。

2寫自己在教學(xué)中的不足之處及改進(jìn)措施。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧梳理并對其作深刻的反思探究和剖析，為今后的教學(xué)吸取教訓(xùn)。

3寫教學(xué)過程中教師與學(xué)生的機智之處。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。

4寫教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新的之處。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊揚和激勵。

許多教師致力于課前的準(zhǔn)備工作，醉心鉆研教材，潛心研究教法，悉心備寫教案，無庸置疑，這都是搞好課堂教學(xué)的必備條件。但是，我們同樣不應(yīng)忽視課后的教學(xué)反思。

一堂課下來，教師總會有不少體會和感觸。這些稍縱即逝的體會和感觸，應(yīng)及時進(jìn)行梳理和深人思索，成為很有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn)，記錄在案，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)作用。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，要達(dá)到爐火純青，就必須精益求精。對教材重點難點的掌握，對教學(xué)方法的應(yīng)用，對提問設(shè)計的角度，乃至課堂容量大小是否適中，教學(xué)節(jié)奏快慢是否適宜，練習(xí)設(shè)計難易是否適度等等，都值得認(rèn)真反思。

課堂里學(xué)生的反應(yīng)是教學(xué)反思的重點內(nèi)容之一，諸如學(xué)生聽課是否專注，氣氛是否活躍，發(fā)言是否積極，重點是否掌握，難點是否化解，思路有沒有障礙，作業(yè)有沒有困難，智能有沒有缺陷……尤其須及時記上，分析原因，尋找對策，總結(jié)提高。

教學(xué)反思，形式上不拘一格，三言兩語，簡明扼要，貴在及時，貴在行動，貴在堅持。經(jīng)常寫教學(xué)反思，有助于教師迅速收集反饋信息，有助于對教學(xué)實踐進(jìn)行理性思索，為調(diào)整教學(xué)策略提供可靠依據(jù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

教學(xué)反思對教師的快速成長專業(yè)成長都具有非常重要的意義。我們對自己的課進(jìn)行教學(xué)反思，可以進(jìn)行逆向反思。先考慮自己當(dāng)初設(shè)定的教學(xué)目的是什么。由目的出發(fā)，考慮自己的具體教學(xué)目標(biāo)是否合適？是否清晰，是否具有可操作性可測量性。第二，思考教學(xué)過程的活動是否恰當(dāng)。是否圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開。尤其是自己的提問，是否具有啟發(fā)學(xué)生思維的功能。問題需要深度，不能是傻瓜式提問。還要反思自己的思路是否清晰，能否引導(dǎo)學(xué)生清晰思考。最后。自己的訓(xùn)練是否具有針對性。