教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，規(guī)定了教與學的方向，直接決定著教學的成敗。

一般來說，從事教學設計之初，我們首先關(guān)注的不是“學生要學什么”，而是“學生學完這些能夠做什么”，這就是教學目標。它是設計者希望通過教學活動達到的理想狀態(tài)，是教學活動的結(jié)果，更是教學設計的起點。一般來說，確定教學目標主要考慮課程標準、教材以及學情三個方面的要素。課程標準是相對宏觀的目標，不是上一兩節(jié)課或?qū)W一兩篇文章就可以達到的，它是教學的“總設計圖”，課堂教學目標必須服務于課程目標。教材既是實施課程目標的具體媒介，也是教學目標設計的抓手，沒有它，課程的目標就成為“空中樓閣”，教學目標就成為無本之木。不管課程目標還是教學文本，最終都要落實在學生身上。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果。所以，學生成為教學目標能否達成的關(guān)鍵。學生的生活經(jīng)驗、知識背景以及他們的智力與非智力因素都是教師設計教學目標時應關(guān)注的核心。如果單純以教師的上課任務來設計目標，那只是以教師為中心的“一廂情愿”。因此，課堂教學目標的確定需要綜合上述多種因素，才是完整的課堂教學。