.編寫(xiě)故事教師先將本節(jié)課學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，編成一個(gè)故事（可以是童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)故事、警匪故事等能吸引學(xué)生的形式），整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都貫穿在整個(gè)故事中。

學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)新知，鞏固練習(xí)。二.進(jìn)行新課第一步:出示故事情境。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)新知的導(dǎo)入大都是通過(guò)具體情境引入的。出示的故事情境要同課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系 ,這樣便于學(xué)生通過(guò)故事情境明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:教學(xué)圓的面積故事情境：狐貍和松鼠比賽割稻子，松鼠割的稻田是圓形的（半徑是5米），狐貍割的稻田是長(zhǎng)方形的（長(zhǎng)6米，寬5米），你就得他們的比賽公平嗎？新課開(kāi)始，教師出示故事情境，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)思考要看比賽是否公平，就是看兩人的稻田誰(shuí)大誰(shuí)小，從而得出比較兩種圖形的面積大小，引入課題圓的面積。第二步：大膽猜想。學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，大膽做出猜想。當(dāng)然，學(xué)生的猜想并不是隨意的，而是要經(jīng)過(guò)思考、判斷得出的猜想。學(xué)生的猜想可能不同，意見(jiàn)不一，這樣就自然進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。第三步:自學(xué)課本，驗(yàn)證猜想。學(xué)生作出猜想后，為了使自己的猜想能夠站得住腳，得到同伴的認(rèn)可，這時(shí)，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前，教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。第四步:學(xué)生討論。驗(yàn)證結(jié)束后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)學(xué)生結(jié)論的不同情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生在算、講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生得出了正確結(jié)論,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在討論后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本,親自嘗試解決了問(wèn)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。三.解決問(wèn)題學(xué)生根據(jù)老師的講解，再次重新解決故事情境中的問(wèn)題。目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。問(wèn)題的