一、培養(yǎng)提問的興趣亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。
”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生的求知欲。所以，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)習(xí)中提問，在問題中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，課本或者教師為學(xué)生指出一種解決問題的方案時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的思維，能形成問題提出來的較少，即使這位學(xué)生提出來之后，也未必是正確的，那么我們教師在這個(gè)時(shí)候所要做的不是立刻否定，可以再舉例，讓同學(xué)們用他提出的這種方法來解決問題，共同驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地點(diǎn)撥，能有效保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
二、樹立自信，敢于提問 小學(xué)階段的學(xué)生還處在一種想尋求答案卻還沒有得到，想要說出來卻表達(dá)不夠清楚的狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出懼怕心理，怕在課堂上提問會(huì)影響教師的教學(xué)；怕提出的問題變成同學(xué)們的笑料；怕提出的問題沒有價(jià)值而被人瞧不起。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢于提問，教師就要幫助學(xué)生跨過心理障礙，大膽提問。其次教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題。另外，教師在課堂上還可以組織以小組為單位的提問競(jìng)賽，通過提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，學(xué)生將會(huì)融入到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，逐漸消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑。 三、適當(dāng)指導(dǎo)，善于提問 學(xué)生有了機(jī)會(huì)提問，但由于思維、語(yǔ)言等各方面因素的限制，提的問題常常雜亂，沒有多大的價(jià)值，與內(nèi)容聯(lián)系不緊密等。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷指導(dǎo)提問的方法，讓學(xué)生善于提有價(jià)值的問題。
1、教師示范、指導(dǎo)提問。在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生注意老師如何根據(jù)內(nèi)容來提問的，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題繼而提出問題。如教學(xué)計(jì)算題時(shí)，教師可以從以下幾方面提問并板書：例題特征、運(yùn)算順序、運(yùn)算結(jié)果，并多問些“為什么，怎么樣”。要求學(xué)生模仿提問，通過多次的模仿后做到創(chuàng)造性地提問。
2、抓住提問的時(shí)機(jī)和技巧。不靠譜的提問，不看時(shí)機(jī)的提問有時(shí)會(huì)擾亂課堂的正常秩序，所以教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的重難點(diǎn)處提問，在知識(shí)關(guān)鍵處提問，在知識(shí)的模糊處提問等。
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生樂于提問 提問習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，還需要師生的贊美表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都喜歡享受成功帶來的喜悅心情，在享受這次的喜悅中還不斷地想要再次甚至多次品嘗成功的滋味，能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的自信和進(jìn)取心。所以，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。日常用的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言“好，很好，不對(duì)，不是”能很好地起到評(píng)價(jià)的作用，太過強(qiáng)化對(duì)和錯(cuò)，學(xué)生在潛移默化中會(huì)將注意力放到教師想要的東西上。我們可以嘗試一些中性的，具有探究性并且接受性強(qiáng)的評(píng)價(jià)。譬如：“這個(gè)思路有道理，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索、提問。 誠(chéng)然，在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生所提問題不論有無(wú)價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)所想，首先應(yīng)予以肯定，表?yè)P(yáng)其敢于提問，再?gòu)奶釂柤记蓙磉M(jìn)行指導(dǎo)，多激勵(lì)學(xué)生不斷探索，大家才會(huì)去深層次地思考，才能提出更有價(jià)值的問題。
