通常的教師評(píng)課，一看這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：是否有三個(gè)維度，是否方向正確，指向明確。是否難以適度。二看教學(xué)過(guò)程：看教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫，教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)時(shí)間分配是否合理。三看教學(xué)效果：是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法是否靈活多樣，學(xué)生是否學(xué)有所得。四看教學(xué)風(fēng)格：看教師教態(tài)是否親切自然，看教學(xué)語(yǔ)言是否流暢獨(dú)特，看教師教學(xué)是否有自己的特點(diǎn)和模式。

但是，在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師上課應(yīng)從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生身心，從關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么轉(zhuǎn)向?qū)W生怎樣學(xué)會(huì)。應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生成了什么。因此評(píng)價(jià)教師上課，有多評(píng)價(jià)教師怎么樣教轉(zhuǎn)向?qū)W生怎樣學(xué)，重點(diǎn)看教師：

1、和學(xué)生的關(guān)系怎樣：師生關(guān)系是否平等，師生感情是否融洽，師生之間是否相互激勵(lì)和影響。

2、給學(xué)生施加了怎樣的影響和引導(dǎo)：看教師是否給學(xué)生傳輸正能量，看教師是否給學(xué)生積極的人生引導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)。

3、看教師如何處理在課堂中出現(xiàn)的新的問(wèn)題，出現(xiàn)的小的狀況或小意外等，看課堂是否有故事發(fā)生，是否在學(xué)習(xí)中生成樂(lè)趣和笑話，是否有課上甚至課下無(wú)盡的考量和遐想。

4、看學(xué)生在這節(jié)課生成了新的什么：新的想法，新的感悟，甚至是新的疑問(wèn)、疑惑等，看學(xué)生創(chuàng)新思維是否得到鍛煉和發(fā)展。

5、看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣求知欲望是否被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否有真正的圍繞著學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)的探究和求索，學(xué)生的各方面素養(yǎng)是否得到了培育。

總之，評(píng)價(jià)教師上課見(jiàn)仁見(jiàn)智，本人說(shuō)的也只是一家之言，不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正。

評(píng)課關(guān)鍵看課堂有沒(méi)有啟發(fā)性，有沒(méi)有內(nèi)容，有沒(méi)有活力。絕不能看所謂目標(biāo)，環(huán)節(jié)，任務(wù)和完整性什么的。形式東西害教育，害孩子。

一是看目標(biāo)達(dá)成度。課堂教學(xué)多設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都應(yīng)該為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。目標(biāo)達(dá)成與否檢驗(yàn)的是教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然這里的目標(biāo)不是單純的知識(shí)目標(biāo)，評(píng)課教師關(guān)注的應(yīng)該是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)達(dá)成的情況，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是不是想著全面發(fā)展的人的培養(yǎng)目標(biāo)前行。

二是看資源的整合度。就是看教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否有課程意識(shí)，能否把教材當(dāng)作例子，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找、建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整和適度拓展，為目標(biāo)服務(wù)，并按課堂進(jìn)展展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)想著預(yù)設(shè)的目標(biāo)的方向發(fā)展。

三是看教學(xué)過(guò)程性。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都揉入到學(xué)習(xí)中，不做知識(shí)的旁觀者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中重視的一個(gè)方向?？磳W(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、自主研究、合作學(xué)習(xí)、展示交流、參與評(píng)價(jià)的表現(xiàn)，看教師呈現(xiàn)、連接、激發(fā)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的情況，看教與學(xué)的關(guān)系的處理，看新理念的運(yùn)用，看教學(xué)的生成性。

四是看評(píng)價(jià)的跟進(jìn)性。一堂好課是能否看到學(xué)生發(fā)展的課，是能否看到每個(gè)生命個(gè)體向上伸展的姿態(tài)的課。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中是否嵌入了評(píng)價(jià)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)和針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)性評(píng)價(jià)是否進(jìn)行、是否能檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度，也是標(biāo)志著一節(jié)好課的主要緯度。

以上是評(píng)課的關(guān)主要注點(diǎn)。當(dāng)然要評(píng)價(jià)好一節(jié)課還要做到三點(diǎn)：

1. 說(shuō)明本課的優(yōu)點(diǎn)，2.寫(xiě)出本課的問(wèn)題，3.提出改進(jìn)的建議。

一、評(píng)授課者對(duì)教材的把握程度，對(duì)整個(gè)過(guò)程的設(shè)置；

二、評(píng)授課者講課的語(yǔ)言、語(yǔ)速，以及教態(tài)等基本功；

三、也是最重要的，是看課堂互動(dòng)，特別是學(xué)生是否被調(diào)動(dòng)，積極參與課程生成。