初中歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計評選活動總結(jié)為發(fā)揮歷史“教學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的作用，提高歷史教師備課的質(zhì)量，調(diào)動歷史教師積極主動參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，總結(jié)前一段“教學(xué)案設(shè)計”教研活動，明確下一步教研工作思路，按照教研工作計劃，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案設(shè)計評選活動。

一、教學(xué)案設(shè)計教研活動的提出原因歷史學(xué)科以往教案設(shè)計重點是知識的梳理與教法的選取，缺少師生探究問題設(shè)計與學(xué)法的選取，也很少站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，教案的作用不大，有的老師書寫教案就是應(yīng)付檢查。近兩年多數(shù)學(xué)校使用學(xué)案的同時，教案還要寫，老師認(rèn)為增加備課的負(fù)擔(dān)，有反感情緒。有的學(xué)校還是重視教案，對學(xué)案要求與重視程度不夠。初中歷史學(xué)科每課內(nèi)容多，課時又少，傳統(tǒng)的教案與單一的學(xué)案，都不能適應(yīng)新的形勢要求，如何提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，就成為我縣歷史學(xué)科需要解決的教研課題。

二、教學(xué)案設(shè)計教研活動的理論依據(jù)依據(jù)歷史課程倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體、改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，”的新課程基本理念。遵循“教”與“學(xué)”的客觀規(guī)律，以較少時間、精力和物力的投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的有效教學(xué)理論。借鑒杜郎口與楊思中學(xué)的外地成功經(jīng)驗。依據(jù)我們?nèi)w歷史教師的實踐經(jīng)驗。貫徹教育局與進(jìn)修學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”、“教研為基層學(xué)校服務(wù)”的文件精神?；谝陨显蚝屠碚撘罁?jù)，歷史學(xué)科確定：“以歷史學(xué)科中心教研組成員為核心，全體歷史教師參與，每人完成兩課的教學(xué)案設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)教研的方式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的教研活動”。

三、教學(xué)案設(shè)計教研活動的階段性成果在2009——2010學(xué)年度，全縣80%的歷史教師，每人完成了兩課教學(xué)案設(shè)計的任務(wù)，歷史中心教研組五位成員，還承擔(dān)了中國歷史與世界歷史專題知識的歸納，教學(xué)案與專題知識歸納等資料，都上傳到“群共享空間”，到現(xiàn)在已經(jīng)上傳作品達(dá)140多個，實現(xiàn)了教學(xué)案設(shè)計等資源共享的目的。為了總結(jié)前一段教研工作經(jīng)驗，明確下一階段教研活動的思路，根據(jù)《教研工作計劃》，決定進(jìn)行初中歷史學(xué)科優(yōu)秀“教學(xué)案”設(shè)計評選比賽。在10—19日教學(xué)案設(shè)計評選初賽活動中，全縣有22所學(xué)校27位教師參加此次評選比賽，參賽教師利用自己的休息時間，按照通知文件要求，完成教學(xué)案設(shè)計與課件制作，及時上傳到群共享空間。于19日，由七位評委進(jìn)行初選，有12位老師的作品進(jìn)入了決賽。今天參加決賽的十二位參賽教師，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，站在理論的高度，闡述了自己的教學(xué)案設(shè)計基本思路，還說出這樣設(shè)計的原因與理由，這是我們在研討課上所學(xué)習(xí)不到的。 應(yīng)該說今天的參賽作品，大多都是課堂教學(xué)真實的教學(xué)案例，他們的教學(xué)案設(shè)計：每個環(huán)節(jié)目的明確，設(shè)計符合歷史知識呈現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有效，值得借鑒與推廣。下面就結(jié)合參賽教師的作品，說明一下歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計的特點，（1）情景導(dǎo)入的設(shè)計：目的：引起注意力，激發(fā)興趣，開啟學(xué)生的思維。學(xué)生主體的現(xiàn)狀：每周兩課時，時間跨度大；前節(jié)課學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，課間學(xué)生戶外活動，精力分散。教師的導(dǎo)學(xué)是：利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)歷史思維情景，聯(lián)系舊知識、結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容，制造懸念，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，開啟學(xué)生的思維。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計：按照課標(biāo)確定“三維目標(biāo)”，結(jié)合校情、學(xué)情等實際情況，設(shè)計有效的探究過程與方法，課程標(biāo)準(zhǔn)對過程與方法的目標(biāo)沒有具體內(nèi)容，他們所選取的過程與方法，就是課堂教學(xué)實際運用的，而不是給別人檢查看的，這樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效的。體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)性與適用性。

（3）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：目的是讓學(xué)生感知歷史知識。教師的導(dǎo)學(xué)是：在教學(xué)案設(shè)計時要求明確，如：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、設(shè)計檢測題、課上組織與引導(dǎo)學(xué)生全員、有序的參與。學(xué)生主體參與是：課前主動預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)、獨立完成檢測習(xí)題、學(xué)生互相交流。通過自主學(xué)習(xí)過程的有效實施，實現(xiàn)學(xué)生感知歷史知識的目的。

（4）合作探究的設(shè)計：目的是讓學(xué)生理解、體驗歷史知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師的導(dǎo)學(xué)是：有效整合教材資源，聯(lián)系已有知識設(shè)計問題情境，利用現(xiàn)代化技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，圍繞重點內(nèi)容與情感目標(biāo)，有效地質(zhì)疑思考問題，思考題設(shè)計不偏、不難，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合初中學(xué)生年齡特點，沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。組織與引導(dǎo)學(xué)生得法、有效參與。學(xué)生主體參與是：積極思考問題、閱讀相關(guān)材料、提取有效信息、互相協(xié)作，通過合作探究過程的學(xué)習(xí)，落實了學(xué)生理解、體驗歷史知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（5）知識梳理的設(shè)計：目的是歸納歷史知識結(jié)構(gòu)，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。教師導(dǎo)學(xué)是：鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。學(xué)生主體參與是：學(xué)生在感知、理解、體驗歷史知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己歸納歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）鞏固訓(xùn)練的設(shè)計：目的是掌握重點知識，學(xué)以致用。教師的導(dǎo)學(xué)是：結(jié)合中考題型與重點內(nèi)容，設(shè)計鞏固訓(xùn)練題，組織與引導(dǎo)審題、分析與解決問題。學(xué)生主體參與是：閱讀題干、分析問題、獨立完成。實現(xiàn)當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。十二位參賽教師，遵循新課程與有效教學(xué)的基本理念，設(shè)計的教學(xué)案：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容科學(xué)完整、設(shè)計思路清楚、便于操作，有利于教師導(dǎo)學(xué)與師生共同探究，把教案與學(xué)案融合成一個整體，把教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生合作探究融合成一個整體；把知識呈現(xiàn)與問題質(zhì)疑融合成一個整體；以教師導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生主動探究為主體，能幫助學(xué)生最有效地理解和感悟歷史學(xué)科知識的教學(xué)案，值得我們大家借鑒！四、今后歷史學(xué)科教研工作的要求。

1、教學(xué)案設(shè)計的教研活動，還是我們歷史學(xué)科今后教研活動的一個主要內(nèi)容之一，每個學(xué)期、每位老師、上傳一篇、自己在教學(xué)中認(rèn)為比較成功教學(xué)案設(shè)計及課件，形成主動參與網(wǎng)絡(luò)教研的一種習(xí)慣，以實現(xiàn)資源共享。

2、設(shè)計教學(xué)案不要簡單模仿，要體現(xiàn)自己的風(fēng)格與特點，使用教學(xué)案要課前下發(fā)、課下收回，發(fā)揮“教學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)作用，實現(xiàn)“教學(xué)案”讓學(xué)生“學(xué)會”的目標(biāo)，更要實現(xiàn)教學(xué)案讓學(xué)生“會學(xué)”的目標(biāo)。

3、今天舉行的教學(xué)案設(shè)計評比活動，應(yīng)是歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動的起步，下一步教研活動的方向已經(jīng)明確，期待沒有參與的三所學(xué)校與十一位沒有參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師主動地參與，只要我們調(diào)整一下工作的思路，就能提高我們的備課質(zhì)量，就能提高我們的課堂效率，更能豐富我們教書育人的美好人生。