教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟，一個教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式具有許多階段。

但是，所有的教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式都包括四個基本要素：學習者、目標、策略、評價。我們認為，設(shè)計不同的教學系統(tǒng)需要不同的教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式；在不同的教學條件下應(yīng)該也有不同的教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式，它包含三個要點：a.教學系統(tǒng)設(shè)計過程的模式是對教學系統(tǒng)設(shè)計實踐的再現(xiàn)。b.它是理論性的，代表著教學系統(tǒng)設(shè)計的理論內(nèi)容。c.它是簡約的形式，是教學系統(tǒng)設(shè)計理論的簡約體現(xiàn)。教學系統(tǒng)設(shè)計模式名目繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實施方法看，不外乎三大類：a.“以教為主”的教學系統(tǒng)設(shè)計模式b.“以學為主”的教學系統(tǒng)設(shè)計模式c.“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學系統(tǒng)設(shè)計模式（簡稱“主導(dǎo)—主體”模式）教學系統(tǒng)設(shè)計過程的模式在教學系統(tǒng)設(shè)計的實踐工作中，主要的作用有以下三方面：

①作為相互交流的有效手段。

②作為管理教學系統(tǒng)設(shè)計活動的指南。

③作為設(shè)計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設(shè)計者在設(shè)計過程中作出有效的選擇與決策