如何讓語文課堂教學(xué)更精彩？必須做到十忌：
一忌導(dǎo)語蒼白。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)一樣，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘就敲在學(xué)生心上，像磁鐵般把學(xué)生吸收住，誘發(fā)情感，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生“先聲奪人”的藝術(shù)效果。
二忌缺乏情感。情感是教學(xué)中的“高速公路”。因此，教師在教學(xué)中要以情激情，以情育情，以情動(dòng)人，用微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，生動(dòng)的講述，信任的目光，飽滿的情懷創(chuàng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生感到上課是一種精神享受。
三忌忽視身教。俗話說：“身教勝于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子”。教師要用自己的模范行為潛移默化地影響教育學(xué)生。
四忌目中無人。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流過程。如果無視學(xué)生聽課表情這張“晴雨表”，不注意教與學(xué)、講與練、聽與思、讀與寫、難與易的調(diào)整、搭配，一律“按既定方針辦（教案）”，教者口若懸河，一講到底，聽者疲于應(yīng)付，昏昏欲睡。這樣，勢必陷入事倍功半的泥坑。
五忌節(jié)奏失控。上課總是一種板眼，一種音調(diào)，一種速度，篇篇這樣，課課如此，單調(diào)乏味，這樣的節(jié)奏猶如一首“催眠曲”，使學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。如何做到課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度？我認(rèn)為，一是要注意教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的控制。在分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)節(jié)奏要緩慢些；在學(xué)習(xí)次要內(nèi)容、易懂內(nèi)容時(shí)，教學(xué)節(jié)奏要緊湊些；在進(jìn)行長文短教，短文深教時(shí)，教學(xué)節(jié)奏要松弛些。二是要注意教學(xué)語言節(jié)奏的控制。以高聲強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，低聲引起肅靜，平緩觸發(fā)回憶，深沉產(chǎn)生共鳴，突然中斷以示某些學(xué)生聽課走神。
六忌板書紊亂。板書是“微型教案”，是課堂教學(xué)的“集成塊”，是展示課文內(nèi)容的“屏幕”，是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”，是開啟學(xué)生思維的“鑰匙”，是教師課堂語言的又一表現(xiàn)形式，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可少的操作過程。板書要力求工整、美觀，有條不紊，重點(diǎn)突出，一目了然。這樣不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握、鞏固、記憶和思維能力的培養(yǎng)，而且還能進(jìn)行審美教育，給學(xué)生以賞心悅目的藝術(shù)享受。反之，板書“滿天星”，主次不分清，似開雜貨鋪，猶如霧中花，怎能體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系？怎能造成形象的直觀性？怎能起到畫龍點(diǎn)睛的作用？
七忌面面俱到。語文課常見的病癥是漫無邊際的講解，包羅萬象的灌輸，生怕漏掉一點(diǎn)未講到。講一篇課文，貪多求全，從思想內(nèi)容到寫作技巧，從字詞句篇到語修邏文，胡子眉毛一起抓，不分青紅皂白，什么都講一下。結(jié)果課上得模模糊糊，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂，南轅而北轍。
八忌生搬硬套。在語文教學(xué)的百花園中，各家各派的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式爭奇斗艷，各有千秋，語文教師恰到好處地借鑒會(huì)使自己的教學(xué)如虎添翼。然而，有的教師不針對班級特點(diǎn)，學(xué)生情況，一味“拿來”，生吞活剝，則成為東施效顰。
九忌幽默無度。沒有幽默、笑聲的課堂，是呆板、沉悶的課堂。語文課堂上運(yùn)用幽默不僅可以增加趣味性和生動(dòng)性，而且能讓學(xué)生在微笑申學(xué)習(xí)知識(shí)，受到啟迪，獲得精神上的快感。然而，脫離主題，挖空心思制造笑料，則適得其反。例如一個(gè)教師當(dāng)后進(jìn)生答非所問時(shí)，：竟揶揄道：“親愛的飯桶，你何時(shí)變得聰明！”某個(gè)教師在課堂上對考試屢掛“紅燈”的一個(gè)學(xué)生信口說：“要是下次語文考試成績再不及格，就只好用屁股見人了?！苯處煱堰@種低級、庸俗、嘲弄學(xué)生的所謂幽默帶進(jìn)課堂，雖然逗得滿堂大笑，卻在無形中嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心。
十忌包辦代替。講讀教學(xué)的根本目的是為了教給學(xué)生閱讀各類文章的方法，指點(diǎn)學(xué)生從一些范文中探求事理，探求立意謀篇規(guī)律的門徑，讓學(xué)生在知識(shí)的江河中，真正學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)。目前，仍有不少教師把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)的容器”，“被填的鴨子”，拿現(xiàn)成的知識(shí)一味地“灌”，一個(gè)勁地“填”，本來可以讓學(xué)生去做或指導(dǎo)學(xué)生去完成的事，全由教師“承包”了。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教法，與今天新課改理念是格格不入的。
