在多年的大膽嘗試、不斷實(shí)踐中探索出了“四導(dǎo)式”的小學(xué)英語光盤教學(xué)模式,所謂“四導(dǎo)式”就是把一節(jié)課分為導(dǎo)入、導(dǎo)看、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入 導(dǎo)入就是教師通過播放光盤導(dǎo)入新課。教師播放光盤,展示一些學(xué)生喜歡的歌曲、歌謠、卡通片,讓學(xué)生在跟隨光盤中的小朋友唱一唱、說一說、演一演的活動(dòng)中很自然的導(dǎo)入新課。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,烘托教學(xué)氣氛,營造教學(xué)氛圍,使學(xué)生明確自己在課堂中的地位以及本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、導(dǎo)看 導(dǎo)看就是引導(dǎo)學(xué)生看光盤。在課堂上教師掌控著播放光盤的遙控器,也把握著光盤使用的主動(dòng)權(quán)。首先“放光盤”不是目的,如果只是簡單地播放光盤,課堂上的教師就失去了存在的價(jià)值?！坝霉獗P”,與光盤里的教師協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是光盤教學(xué)的目的,教師要選擇看的方式、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù)。 （1）看的方式。光盤中的哪些段落、板塊應(yīng)該以看為主;哪些內(nèi)容應(yīng)邊看邊做（或與電視里的師生互動(dòng),或在課堂上同步開展活動(dòng)）。哪些內(nèi)容只需“粗看”,哪些內(nèi)容必須“細(xì)看”;是先“總看”（完整地看）再“分看”（分段看）,還是先“分看”再“總看”。例如:在教學(xué)“Let’stalk”的時(shí)候教師先應(yīng)該完整的播放卡通片,讓學(xué)生借助動(dòng)畫感知會(huì)話內(nèi)容,然后通過視頻師生與課堂師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)會(huì)話中的重點(diǎn)句型,進(jìn)行模仿表演。在“l(fā)et’sdo”的教學(xué)時(shí),教師先播放光盤讓學(xué)生看光盤,感悟歌謠節(jié)奏、明白圖意,再重復(fù)播放光盤,讓學(xué)生模仿光盤學(xué)生說說做做。 （2）看的時(shí)機(jī)、次數(shù)。 在看光盤之前教師先提出問題讓學(xué)生帶著任務(wù)去看;還是在看的過程中視需要暫停再讓學(xué)生接著看;或是看完后將重點(diǎn)內(nèi)容回放讓學(xué)生反復(fù)觀看都要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。看的次數(shù)也要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要進(jìn)行選擇。比如:在教學(xué)Hello!這一單元的單詞時(shí),教師在播放光盤前向?qū)W生提出問題:粗心的Zoom丟掉了哪些學(xué)習(xí)用品 這樣就可以使學(xué)生集中注意力有目的的觀看光盤。在觀看視頻老師直接組織課堂進(jìn)行單詞教學(xué)這一版塊時(shí),老師教完一個(gè)單詞的讀音,先暫停讓我們的學(xué)生讀一讀,再播放光盤聽聽視頻學(xué)生讀單詞,比較一下你讀對(duì)了沒 學(xué)習(xí)四年級(jí)英語時(shí)小外教領(lǐng)讀單詞的部分應(yīng)及時(shí)回放讓學(xué)生反復(fù)觀看,促使英語語感的形成。 三、導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生跟著光盤學(xué)習(xí)。教學(xué)光盤的課時(shí)一般只有二十幾分鐘,為電視外的教師余留了開展大班教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)課堂上執(zhí)教的教師來說,最重要的任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生看光盤的基礎(chǔ)上“順學(xué)而導(dǎo)”,進(jìn)行輔助教學(xué)。 對(duì)光盤中需要電視外學(xué)生同步參與的內(nèi)容,課堂執(zhí)教教師要結(jié)合光盤的演示,組織學(xué)生進(jìn)行具體的操作和操練,布置活動(dòng)內(nèi)容,發(fā)放器材和學(xué)具,進(jìn)行分組或其他活動(dòng)形式的安排。在活動(dòng)的過程中隨時(shí)進(jìn)行示范、指導(dǎo)和輔導(dǎo),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)組織者,教師要調(diào)控討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向,促進(jìn)學(xué)生同步參與的深度,在對(duì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法乃至學(xué)習(xí)策略作出指導(dǎo)。 一方面是對(duì)教學(xué)任務(wù)的細(xì)化,因?qū)W生的差異,課堂執(zhí)教教師有必要對(duì)電視里的教師所設(shè)定的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行任務(wù)分解,引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),必要時(shí)也可適當(dāng)降低要求。細(xì)化的另一方面是對(duì)教學(xué)過程的細(xì)化,光盤中的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)只能起到示范的作用,執(zhí)教教師需要通過更細(xì)化的復(fù)述、說明、演示、答疑解惑、提問、檢測(cè)、分析和總結(jié),幫助學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程。 對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)于學(xué)生反饋出的薄弱環(huán)節(jié),教師一方面可通過重放、分段或定格播放光盤,幫助學(xué)生理解,強(qiáng)化輸入;另一方面要有重點(diǎn)地組織學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并針對(duì)學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)缺,并對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施個(gè)別指導(dǎo),以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。此外,預(yù)習(xí)、操練、復(fù)習(xí)這些必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在光盤中都沒有作為重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn),也需要教師在課堂教學(xué)中有目的地加以強(qiáng)化。 四、導(dǎo)評(píng) 課堂評(píng)價(jià)的形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。錄像課中一般設(shè)置有聽力練習(xí)和課堂小結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)供執(zhí)教教師和學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以從以下幾方面評(píng)價(jià)。

①聽力練習(xí)。

②談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

③評(píng)價(jià)本節(jié)課中的互動(dòng)參與情況、進(jìn)步、不足及改進(jìn)思路。

④布置適合學(xué)生實(shí)際的、與本課內(nèi)容相關(guān)的課外練習(xí)。