天津新課程已經(jīng)實施第三年了，我自新課程以來，每學(xué)期都到全國各地新課程省份去學(xué)習(xí)并應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中，逐漸有了一些自己的體會，在此我簡單地談一下新課程下教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

一．角色轉(zhuǎn)變新課程要求教師不再以“傳道、受業(yè)、解惑”者出現(xiàn)，需要發(fā)展和完善，應(yīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。它要求教師在學(xué)生面前經(jīng)常出現(xiàn)的角色首先是一位授業(yè)育人的導(dǎo)師，是學(xué)生精神上引領(lǐng)者。要把教育的中心放在引導(dǎo)學(xué)生選擇確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)上。教會學(xué)生能夠很快以適當(dāng)?shù)男问秸业剿枰闹R信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討難題解決的辦法。老師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，幫助學(xué)生選擇一種適合其特點的，能有效完成的學(xué)業(yè)計劃；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的進(jìn)展；對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予一定的檢查、評價等，使每一個學(xué)生都能獲得適合他們各自特點的教學(xué)幫助，使他們的潛力都能得到最大的發(fā)揮。二．方法轉(zhuǎn)變老師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。不去“主講”而去“主持”；不搞“一言堂”，代之以討論式、問題式、活動式教學(xué)方法；不是把自己的理解和感受和盤托出地倒給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生互相探討，共同研究，把課堂真正還給學(xué)生。老師參與到學(xué)生活動中來，不僅老師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問老師。形成一種師生互動、生生互動的課堂面貌。三．模式轉(zhuǎn)變教學(xué)模式一成不變，會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對教學(xué)失去興趣。老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生對課堂永遠(yuǎn)都有一種新鮮感、一種期待，激發(fā)了學(xué)生永久性的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在新課程下，我們必須與時俱進(jìn)。不能滿足于將教材研究精熟透徹，一定要不斷拓寬知識領(lǐng)域，要探究教法、研究學(xué)情，要基于學(xué)生特點設(shè)定教學(xué)方法，不搞一刀切，要因材施教，分層教學(xué)，這樣才有資本和資格去引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。希望能夠幫到您！