什么是教學(xué)情境教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。

從狹義來(lái)認(rèn)識(shí)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。 教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。新課程提倡設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放的教學(xué)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“回歸生活”、“貼近生活”的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“信息化”、“生活化”。課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情景教學(xué)的形式得到了較系統(tǒng)的反映。如保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種暗示手段：通過(guò)播放輕松愉快的音樂(lè)、表演生動(dòng)有趣的短劇和做游戲等，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)共同進(jìn)行，從而充分挖掘大腦的潛能，打到驚人的教學(xué)效果。

20世紀(jì)逐漸形成的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更完善看情境教學(xué)理論，它把情境創(chuàng)設(shè)看做是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素中的首要因素，是學(xué)生能夠進(jìn)行“意義構(gòu)建”的最新一步。音樂(lè)情境教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以激發(fā)學(xué)生的情感為目的，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，受到情緒的感染，以引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，長(zhǎng)生感情上的共鳴，達(dá)到以情入理，情理交融的境界，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。