學(xué)校里不學(xué)cdr主要有以下幾個原因：

1. 資源限制：學(xué)校的課程設(shè)置有限，無法包括所有的學(xué)科和技能。

因此，學(xué)校通常更注重基礎(chǔ)學(xué)科和重要的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以保證學(xué)生的全面素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。CDR對于大多數(shù)學(xué)生而言，可能不是必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 實用性考量：在學(xué)校里，教育的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力，以應(yīng)對未來的職業(yè)和學(xué)習(xí)需求。CDR是一種特定的設(shè)計和開發(fā)技能，對于非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，可能沒有太大的實用性和必要性。

3. 學(xué)科重心：學(xué)校的教學(xué)計劃和課程設(shè)置通常偏向于學(xué)術(shù)教育，注重理論和學(xué)科知識的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力。而CDR更多涉及實踐技能和工程設(shè)計方面的內(nèi)容，與學(xué)校的學(xué)科重點可能不完全吻合。

4. 教育體系差異：不同國家和教育體系對教育內(nèi)容和重點的側(cè)重點有所不同。在某些國家和體系中，CDR等技術(shù)和實踐類課程可能更普遍，而在其他地方可能相對較少。綜上所述，學(xué)校不學(xué)CDR主要是因為資源限制、實用性考量、學(xué)科重心和教育體系差異等因素的影響。當(dāng)然，在某些專業(yè)和學(xué)校中，可能會有相關(guān)的課程或?qū)I(yè)方向涉及到CDR的學(xué)習(xí)。