課堂生動(dòng)有趣，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。讓課堂教學(xué)過程生動(dòng)，并非一日之功，需要有長期的實(shí)踐積累，高超的課堂掌控藝術(shù)。

第一、教師要有扎實(shí)的基本功，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師既要熟悉學(xué)生的情況，又要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，做胸有成竹，講課時(shí)才會(huì)深入淺出、引人入勝；教師要有一定教學(xué)機(jī)智，語言幽默自然，要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，巧點(diǎn)細(xì)拔，讓學(xué)生在輕松和緊張的情緒轉(zhuǎn)換中愉悅學(xué)習(xí)。

第二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用。生動(dòng)的課堂絕不是教師口若懸河、幽默風(fēng)趣的演講，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)參與，在互動(dòng)分享中生動(dòng)活潑。因此，教師要精心設(shè)計(jì)合作探究的問題，讓學(xué)生討論后進(jìn)行分享，他們?cè)谟^點(diǎn)上的爭執(zhí)，總會(huì)把課堂氣氛推向高潮。教師適時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，又會(huì)讓課堂回歸理性。

第三、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮情景的作用。多媒體教學(xué)具有容量大、傳遞快、溝通便捷、呈現(xiàn)形式多樣化等特點(diǎn)。教材中的情景一般比較滯后，教師口述或文字呈現(xiàn)情景材料又缺乏生動(dòng)性，借助多媒體，可把現(xiàn)實(shí)的、鮮活的情景材料，用視頻、圖片、表格的方式播放出來，增強(qiáng)了生動(dòng)性、吸引力。

這個(gè)可真不知道了，那時(shí)候老師都是認(rèn)真講課，一絲不茍的工作。孩子們也很聽話，不會(huì)挑撿老師的話，那會(huì)調(diào)皮搗蛋的孩子挨戒尺打，罰站，也不會(huì)報(bào)警，也不會(huì)被家長告發(fā)到丟工作。學(xué)習(xí)是共同的目標(biāo)。

如何使課堂教學(xué)變得生動(dòng)？

一、在平等對(duì)話中引發(fā)思考?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的見解，就可收到預(yù)期的教育效果?！睜I造一個(gè)無話不說、無題不辯的對(duì)話心理場(chǎng)，讓平等對(duì)話在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，讓學(xué)生的奇思妙想得以張揚(yáng)。

二、在自我感悟中體驗(yàn)成功。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本做出有個(gè)性的反應(yīng)，不要去刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)其獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，享受到成功的快樂。

三、在自主探究中學(xué)會(huì)研究。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！背珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成探索、研究的過程，從中獲得創(chuàng)新感受，從而滿足學(xué)生自主探究的需要。

四、在自由活動(dòng)中飛揚(yáng)個(gè)性。

陶行知先生倡導(dǎo)了孩子的“六大解放”：解放了學(xué)生的眼睛和嘴巴，讓學(xué)生的眼睛亮起來，嘴巴動(dòng)起來；解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，這樣在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手；解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，使課堂不僅限于課堂。閱讀教學(xué)中開展相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，能調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在活動(dòng)中，學(xué)生都積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地展示自我、完善自我，使學(xué)生從客體的自我變成主體的自我，讓閱讀教學(xué)、讓活動(dòng)成為展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)。