既然要科學(xué)評價學(xué)生，那就要依據(jù)客觀事實來做出判斷。如果是對學(xué)生回答完某一個問題的科學(xué)評價，我覺得可以從以下幾方面來考慮：

首先要給予這個學(xué)生肯定方面的評價，比如他回答問題的時候，語言特別流暢，聲音特別洪亮，邏輯性特別強等方面，可以作為它的優(yōu)點指出，尤其是在全班面前表揚他，這樣會提升他的自信心。

其次，就學(xué)生回答錯誤的地方要給他指出來，特別明確的指出來。要注意語氣方法，可以文婉的說：“老師覺得這個問題還可以這樣據(jù)回你覺得呢？”這樣也給了學(xué)生思考的余地。

最后要給予學(xué)生鼓勵！

教師在課堂中評價學(xué)生，是一個嚴(yán)肅的問題。畢竟是在眾人面前，對被評價者關(guān)系重大，不可輕率隨便。教師在課堂中如何才能做到科學(xué)評價學(xué)生呢？我認(rèn)為:

一是教師的評價目的，是為了學(xué)生的健康成長和提高學(xué)習(xí)自覺性及積極性。二是按照因材施教的原則，對學(xué)生盡最可能的全面了解，知道其優(yōu)點和弱點及其特長，有針對性的給予肯定或勉勵或批評，多鼓勵少否定，堅決杜絕“把人說死”的語言。三是教師在平時就要通過作業(yè)、課堂及課余表現(xiàn)、走訪家庭等方式方法，來“調(diào)查研究”學(xué)生，評價時做到心中有數(shù)，有的放矢，實事求是。做到以上三點，就基本上能夠科學(xué)科學(xué)評價學(xué)生了。這需要老師有較高的綜合素質(zhì)及大量的細(xì)致的工作，不僅僅是課堂四十五分鐘及備課、批改作業(yè)就行。就我所知，很長一段時間以來，有的老師不批改學(xué)生作業(yè)，而是讓學(xué)生互相訂對批改。這真是一件讓人匪夷所思的事情。老師不批改作業(yè)，何以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？何以做到因材施教？這或許是現(xiàn)在學(xué)生多、學(xué)校少，班級大，老師顧不過來的原因，但這畢竟是教學(xué)不該存在的大缺陷。為了改變這種及其類似的現(xiàn)象，使老師在課堂上對學(xué)生的評價做到科學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分肯定我們現(xiàn)有的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的提高現(xiàn)有的教育教學(xué)管理和工作水平，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德及業(yè)務(wù)水平。國家應(yīng)當(dāng)再建更多的學(xué)校，培養(yǎng)更多的教師，使學(xué)校的學(xué)生數(shù)與學(xué)校規(guī)模及教師編制達(dá)到科學(xué)合理。二是使更多更優(yōu)秀的人員進(jìn)入師范院校，從源頭上保證教師應(yīng)有的高素質(zhì)高水平。三是提高教師的待遇，讓教師成為人所羨慕的職業(yè)。當(dāng)然要注意出現(xiàn)待遇提高了，而素質(zhì)水平?jīng)]上去的問題。三是發(fā)揚我們中國特色的社會主義的社會主義優(yōu)越性，堅持面向全體學(xué)生的教育方針，特別是中小學(xué)一定要堅持有教無類的原則，對學(xué)生既要使其全面發(fā)展，也要使其發(fā)揮特常，一視同仁，讓我們的教育環(huán)境教育氛圍引導(dǎo)教師課堂評價學(xué)生時達(dá)到科學(xué)。我見過這樣的一所普通中學(xué)，而且還是當(dāng)?shù)財?shù)一數(shù)二的中學(xué)，大門口掛著“圖享受莫進(jìn)此門，怕吃苦另走他途?！边@樣的對聯(lián)，竊以為這是不合適的。學(xué)校是教育學(xué)生的場合，關(guān)系青少年的成長，家庭國家的未來，校長很重要，一定要把懂行的人選上。總之，教師在課堂上對學(xué)生的科學(xué)評價，對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，無疑有不同一般的促進(jìn)作用，希望我們的教師都能在課堂評價學(xué)生時，做到科學(xué)。

這個問題，準(zhǔn)確的提問，應(yīng)該加上，中小學(xué)三字。大學(xué)老師不在此列。

中小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。為什么有學(xué)生說，喜歡某某老師講課，不喜歡上什么課。這是綜合性對老師的評價。一個好老師給學(xué)生上課，從他一登上講臺，就被同學(xué)們吸引住，他穿著樸素，落落大方。他一開口，聲調(diào)和諧，妙語連珠。幾句話組織教學(xué)就把同學(xué)們的注意力集中在他身上，他講課，由淺入深，循序漸進(jìn)。抓住重點，突破難點。他不是唱獨角戲，而是與同學(xué)們一起研究，討論。這里，他心中始終裝著學(xué)生，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。剝筍式的讓學(xué)生獲得知識。

在講授重點時，他將主要，次要問題，分別讓學(xué)習(xí)比較好的和學(xué)習(xí)次一點的同學(xué)回答。然后對同學(xué)的回答予以評價，對好成績同學(xué)鼓勵少點，對成績差點的往往充分肯定，諸如，你對這問題思路清晰，回答很好，有進(jìn)步，很好正確，保持下去。。。等等，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對有些問題，用事先準(zhǔn)備好的小黑板，心中有數(shù)，讓學(xué)生上臺板書，借此機會，對中差生予以鼓勵，表揚，調(diào)動他們的積極性。一個教學(xué)好的老師，45分鐘安排井井有條，學(xué)生像在看戲，又好像是演員。老師在課堂上沒有批評的語言，只有鼓勵，加油，有時還號召同學(xué)對后進(jìn)生報以掌聲。課堂氣氛熱烈。

有知識，有能力，有水平的老師，在課堂上即是演員，又是導(dǎo)演，他在娛樂中讓學(xué)生學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容，他讓學(xué)生心情舒暢，樂學(xué)，愛學(xué)，他教的這門學(xué)科受學(xué)生歡迎，成績自然好。

一個好老師，正如同一個好演員。臺上一分鐘臺下十年功。要讓學(xué)生得到一碗水，自己就要有一桶水，一江水。還要有一套套方法，將知識化為能力。說老師辛苦，受人尊重，應(yīng)該在這里。

這個比較困難，老師和學(xué)生朝夕相處，很難不產(chǎn)生感情，有師生感情，就沒有辦法完全實現(xiàn)客觀公正。

但就事論事還是可以盡力做到。把自己當(dāng)做第三人，從旁觀者力場上去看，可以維持一個較為工作的立場。