培根，近代實驗科學(xué)的鼻祖，他提出把‘教育學(xué)’作為一門獨立的學(xué)科，他的實驗歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。

夸美紐斯，在《大教學(xué)論》中提出系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論、教育思想，作為第一本專門的、系統(tǒng)的教育論著，標志著教育學(xué)學(xué)科的誕生。洛克，在《教育漫話》中提出了完整的紳士教育理論體系。裴斯泰洛奇，在《林哈德與葛篤德》中教育目的是全面的、和諧地發(fā)展人的一切賦力量和能力。康德，‘教育學(xué)一定要成為專業(yè)，否則無所希望’促進了教育學(xué)專業(yè)的產(chǎn)生，‘教育的方法必須成為一種科學(xué) ’促進教育學(xué)的科學(xué)化。赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)之父，‘教育學(xué)作為一種科學(xué)，是以實踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的’。