“孩子，我希望你長得高”，“孩子，我希望你將來比我們有本事”等等，這都是身為父母最大的期望。

經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的高速發(fā)展，對于孩子的教育不僅僅限于其智力的開發(fā)，而是向全方位、多元化發(fā)展。在幼兒期引導(dǎo)、激發(fā)，給予運(yùn)用磨練，使他們有健康的身體，有創(chuàng)新精神，還能學(xué)會獨(dú)立。臺灣體智能協(xié)會讓孩子的童年更健康、更快樂、更童年。幼兒期不論從醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)或社會學(xué)的觀點(diǎn)來看皆有其必然的重要性，因這個時期是足以影響幼兒未來的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個建筑物一樣。因此對于所有的幼兒來說最主要的一件事是先保有支持現(xiàn)在與未來所應(yīng)有的體力，進(jìn)而學(xué)習(xí)開創(chuàng)未來人生過程的力量，所以幼兒體力培養(yǎng)的課程因應(yīng)產(chǎn)生，這就是所謂幼兒體育游戲課程。一、“體智能課程三大領(lǐng)域”： 課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應(yīng)力。體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。體能：主要體現(xiàn)身體適應(yīng)能力、運(yùn)動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以幾個小朋友合作一人擺一個數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應(yīng)力。如：在上體智能課程中少不了有排隊(duì)或隊(duì)列隊(duì)形的變化來進(jìn)行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊(duì)，不許插隊(duì)或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現(xiàn)出來。

二、幼兒體育游戲課程教學(xué)實(shí)施目的 ——幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是體能游戲的方法 1）引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升 2）學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個性 3）體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會環(huán)境適應(yīng)力 三、“體智能課程以五大轉(zhuǎn)化為主”：

1、生活化；2兒童化；

3、故事化；

4、趣味化；

5、卡通化 A：生活化（把課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時生活中一些小事情和小事物） B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語言，心靈和主動） C：故事化（引用人物英雄，動物的故事來開展小朋友的運(yùn)動） D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂） E：卡通化（運(yùn)用卡通人物和事情進(jìn)行教學(xué)） 四、幼兒游戲體育課程設(shè)計(jì)兩大因素 1）培養(yǎng)因素-身體機(jī)能，功能激發(fā) 如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等