文言文承載著我國(guó)2500多年悠久的歷史，濃縮了中華民族博大精深的文化，凝聚著無(wú)數(shù)先賢們崇高的道德和非凡的智慧。
隨著統(tǒng)編教材的使用，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該占有相當(dāng)重要的地位，從小學(xué)階段就開(kāi)始加入了文言文。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取積極有效的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂“活”起來(lái)。這才是使文言文教學(xué)走出僵化、呆板境地的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)文言文缺乏興趣。
1. 課前預(yù)習(xí)，引起好奇，激發(fā)興趣課前預(yù)習(xí)恰恰是引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。我們應(yīng)當(dāng)先講授文言文預(yù)習(xí)的方法，而不能盲目地讓學(xué)生自己看書(shū)。最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生查閱課文后面標(biāo)注的注釋，注釋是學(xué)習(xí)文言文的拐杖，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用好課本的注釋初步了解文章的大意。此外，還可以有目的地讓學(xué)生查找作品的寫(xiě)作背景、作者的生平經(jīng)歷等等，做到“知人論世”。
2. 合理導(dǎo)入，吸引注意，調(diào)動(dòng)興趣正如盧梭在《愛(ài)彌爾》中所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，合理而又富于趣味的導(dǎo)入確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3. 強(qiáng)化誦讀，涵詠玩味，強(qiáng)化興趣宋代理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“背誦只要多誦讀，遍數(shù)多，自然會(huì)朗朗上口，久久不忘，讀得熟，便不必解說(shuō)，自曉其義也”。語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)背誦（文言文）經(jīng)典作品的重要性，并增強(qiáng)了文言文背誦的篇目。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化誦讀?？梢杂媚x、吟讀、誦讀等方式。
4. 課外拓展，積極延伸，鞏固興趣。通常文言文教學(xué)結(jié)束的課外作業(yè)，無(wú)外乎學(xué)生背誦課文，整理記憶關(guān)鍵的字、詞、句，翻譯重點(diǎn)句。固然，這些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是必要的，但是如果老師能在課外的拓展延伸上下工夫，變枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)為生動(dòng)的能力提升，那么學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣也將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也起到了很好的鞏固的作用。
