這種事應(yīng)該是常有，中國(guó)古代也有著名的例子。

繪畫(huà)小神童也好，其他什么小神童其實(shí)并不神奇，這種現(xiàn)象科學(xué)研究已經(jīng)有了答案，就是天賦，科學(xué)研究表明，人的大腦就是有分工，尤其藝術(shù)天賦，可以說(shuō)只要有腦子的就有，人人都有與生俱來(lái)，只是每個(gè)人表現(xiàn)出的時(shí)間會(huì)有差別，大概最佳的時(shí)間段，好像是三歲到十三歲左右。

所以繪畫(huà)小神童并不神奇，為什么長(zhǎng)大后會(huì)變平庸，這可能性就比較多了。

首先要弄明白，這里的平庸是什么意思，如果是還在畫(huà)，但在繪畫(huà)的領(lǐng)域沒(méi)有什么成績(jī)，那就不一定說(shuō)明其天賦沒(méi)了，要知道人的成功要有許多因素，尤其藝術(shù)，本來(lái)就沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以成功并不是必然的，所謂天時(shí)地利人和確實(shí)要的。如果說(shuō)是畫(huà)的不好了，畫(huà)的很差連一般人都不如，那可能是兩種情況。

一種，就是小時(shí)候繪畫(huà)方面表現(xiàn)，并不一定是因?yàn)橛写怂囆g(shù)天賦，畢竟繪畫(huà)可以說(shuō)是每個(gè)孩子都喜歡的事，一些機(jī)緣巧合也好，一些評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)并不標(biāo)準(zhǔn)也好，可能會(huì)有些誤會(huì)，所以關(guān)于孩子藝術(shù)天賦的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自己的文章里也說(shuō)過(guò)，一定要讓孩子多接觸，多見(jiàn)識(shí)，家長(zhǎng)也要多觀察有耐心，才能發(fā)現(xiàn)孩子真正的藝術(shù)天賦。

第二種就比較可悲了，傷仲永的故事大家可能了解，就是天賦被人為的破壞了，天賦的確有這樣的特點(diǎn)，沒(méi)法通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，卻可以被破壞埋沒(méi)。

過(guò)度使用是一種破壞，就說(shuō)繪畫(huà)吧，畢竟就算孩子有此天賦，但其身心并不一定能與天賦并行，早先經(jīng)常會(huì)有很多很小就上大學(xué)的報(bào)道，據(jù)說(shuō)結(jié)果并不理想，雖然可能做題不比大的多的同學(xué)差，但心智感情心理等等，卻與不同齡的同學(xué)差不少。

還有一種破壞是一種罪，就是來(lái)自家長(zhǎng)的破壞，抓住孩子的這一天賦，大做文章大張旗鼓，不顧孩子的感受，最終可能讓孩子厭倦甚至恐懼，天賦就關(guān)門(mén)了，或是只追求成績(jī)，覺(jué)得既然有天賦就該拿第一，甚至有時(shí)就只為了面子，更甚至是為了自己的面子，殊不知天外有天，孩子的自信或是爆棚或是被打擊，天賦就誰(shuí)了。

所以孩子的天賦，如果能早發(fā)現(xiàn)，是家長(zhǎng)的幸運(yùn)更是孩子的幸運(yùn)，但家長(zhǎng)的行為卻至關(guān)重要，一定要循序漸進(jìn)，符合孩子成長(zhǎng)教育的規(guī)律，保護(hù)好孩子的天賦。

這個(gè)問(wèn)題，看似說(shuō)的是繪畫(huà)小神童，其實(shí)是每個(gè)家庭，每個(gè)父母都關(guān)心的“不能讓孩子輸在起跑線上”的一個(gè)重大問(wèn)題。

孩子是聰明還是平庸，關(guān)乎著今后能不能上個(gè)好的大學(xué)，甚至能不能找一個(gè)好的工作，此事怎么能不讓家長(zhǎng)們揪心？

孩子反應(yīng)遲鈍的，家長(zhǎng)怕學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)上不去了：孩子聰明的，也就是所謂的神童，家長(zhǎng)擔(dān)心以后變平庸了。

“從小看大”。就是說(shuō)孩子小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大就聰明。這讓聰明孩子的家長(zhǎng)放心了許多。但是他們又不完全放心，因?yàn)?，有許多神童確實(shí)到后來(lái)又平庸了，悄聲滅跡了。這讓家長(zhǎng)怎能不擔(dān)心？

從小聰明的孩子，長(zhǎng)大以后，仍然出類(lèi)拔萃的也比比皆是。

有的孩子從小畫(huà)得好，后來(lái)他們真的就成了大師。明朝的王冕，從小熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，甚至因?yàn)楫?huà)畫(huà)丟了主人的牛，他畫(huà)荷的名氣是從孩童時(shí)開(kāi)始的。所以我請(qǐng)這些神童的家長(zhǎng)們把心放到肚子里，放心睡覺(jué)。

為什么有些孩子從小聰明，長(zhǎng)大以后又平庸了呢？主要是因?yàn)楹筇旖逃沙诹?。先天聰明的孩子可能是因?yàn)槠浠蚧蛘呤钱?dāng)時(shí)情緒等起了積極作用。后來(lái)能不能繼續(xù)保持？要看有沒(méi)有持續(xù)良好的教育環(huán)境。

古時(shí)候，沒(méi)有那么多學(xué)校，教育主要靠家長(zhǎng)，所以有句話說(shuō)，“子不教父之過(guò)”，就是說(shuō)，要堅(jiān)持良好的教育環(huán)境，孩子才有出息。

在學(xué)習(xí)上如此，品德上也是這樣。三字經(jīng)說(shuō)，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”。善良，是每個(gè)孩子的天性，良好的教育環(huán)境是保持孩子優(yōu)良品德的有力保障。

話再說(shuō)回來(lái)，那些普通（所謂反應(yīng)遲鈍）孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)你們也不要擔(dān)心，科學(xué)證明，人的智商是差不多的。在兒童時(shí)期，有的反應(yīng)遲鈍可能僅僅是在某個(gè)階段，但是，總體上差距是不大的，所以主要的還是后天教育。奉勸所有家長(zhǎng)（包括神童的家長(zhǎng)），要配合學(xué)校堅(jiān)持為孩子創(chuàng)造良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)孩子都會(huì)成為國(guó)家、民族的有用人才。

朋友們知道，我是通過(guò)畫(huà)荷花弘揚(yáng)和諧文化的。從我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)到，學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子們，同樣適用上述道理。

上面所講，可能有不周全的地方，希望聽(tīng)到不同的看法。愿與新老朋友們探討問(wèn)題，攜手共進(jìn)。還是那句話，人多主意多，眾人拾柴火焰高。

藝術(shù)創(chuàng)作不只需要先天的優(yōu)勢(shì)，也需要后天的積累，許多少年時(shí)期的“神童”或許在早期表現(xiàn)出比同齡小孩多一些的優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的，如果后期沒(méi)有得到好的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這種優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐漸喪失，甚至歸于平凡。

只注重繪畫(huà)技術(shù)的培養(yǎng)，一種假象，為什么街頭繪畫(huà)的乞丐，一手繪畫(huà)技能，畫(huà)什么像什么，可是他依然是乞丐一個(gè)，就是這個(gè)道理，技能通過(guò)不鍛煉可以達(dá)到一定高度，但是繪畫(huà)創(chuàng)作才是靈魂，繪畫(huà)神童是門(mén)外漢給的稱號(hào)，后期沒(méi)有得到開(kāi)創(chuàng)靈感，自然遭到淘汰！