對兒童形象的描述，其本質(zhì)就是兒童觀的問題。

這是教育出發(fā)的源頭，也是每一個教育者應有的初心。以第一原則提出，標志著之后所有的教育皆來自對兒童的看法，而將這種看法轉(zhuǎn)化成在日常中對兒童的形象的描述，實現(xiàn)了將抽象的認知轉(zhuǎn)化為形象的案例，在不斷的反復中，強化了教師對兒童心理表征的形成，當他們看到孩子的行為時，就會下意識理解兒童，并給出恰當?shù)幕貞?。同時，兒童的形象也提供了教師可以時時自我反省的重要依據(jù)，也很好地支持教師及時進行自我改進。當然，還有更重要的作用，教師對兒童正面形象的描述，會成為兒童自我建構(gòu)形象的依據(jù)，以兒童形象為基礎(chǔ)的師幼互動，揭示了師幼關(guān)系的深層含義，教師對兒童的信任是發(fā)自內(nèi)心的，跟隨兒童、由兒童而生成的活動正是基于這種信任。