幼兒智育的內(nèi)容（一）保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在幼兒期打好這個(gè)基礎(chǔ)意義重大。

首先要保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒很早就對(duì)周圍事物發(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿，喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越大，求知欲也越強(qiáng)。但幼兒的直接興趣占優(yōu)勢(shì)，這種興趣是不隨意的、不穩(wěn)定的，易受環(huán)境的影響而改變。保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲就需要了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，使他們能按自己的興趣和需求來(lái)學(xué)習(xí)、并在這種學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們逐漸從直接的、無(wú)意的興趣向有意的、間接的興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性。切忌以小學(xué)生上課的方式，向幼兒灌輸許多過(guò)難過(guò)深的書面知識(shí)，這種方式只會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏難的情緒。其次要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與幼兒的學(xué)習(xí)興趣緊密相連，，如果學(xué)習(xí)是幼兒感興趣的，他們就會(huì)有主動(dòng)性，所以教師要組織幼兒從事他們感興趣的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的方式上要使幼兒是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的，也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，而不是教師制定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，指揮幼兒去完成。前一種方法使幼兒可以充滿興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果各不相同，可使幼兒在各自的水平上得到發(fā)展。而后一種方法則使幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成果趨于一致，大家學(xué)會(huì)了某種知識(shí)或技能，如會(huì)說(shuō)一首兒歌，會(huì)做一道數(shù)學(xué)題，會(huì)唱一首歌等等。這并不是說(shuō)集體學(xué)某一種知識(shí)技能完全不可取，但若以這樣的教育方式為主，可能會(huì)極大地?fù)p害幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，或說(shuō)使之無(wú)法發(fā)展起來(lái)。第三要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括幼兒學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中、積極克服困難、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須從幼兒期開始。（二）培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來(lái)感知外部世界是幼兒的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。因此感知能力的培養(yǎng)是幼兒園智育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是幼兒園智育區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)重要特征。教師可以采用一些專門的感覺訓(xùn)練的方法與組織多種多樣的實(shí)際的感知與體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。動(dòng)手操作與發(fā)展感知能力緊密相連，又與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。動(dòng)手操作使幼兒不是被動(dòng)地接受外界事物的感覺刺激，簡(jiǎn)單地感受各種事物的物理特征諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等，更能使幼兒通過(guò)擺弄、分類、比較、排列、堆疊等動(dòng)作促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育和思維能力的建構(gòu)。幼兒在操作活動(dòng)中可以獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)獲得許多動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富會(huì)內(nèi)化為幼兒頭腦中的思維運(yùn)演能力。因此，為幼兒提供各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅給幼兒提供了一個(gè)比較合適的學(xué)習(xí)方式，滿足了他們的動(dòng)手興趣，也促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。（三）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念幼兒認(rèn)識(shí)事物始于直接感知。引導(dǎo)幼兒獲得的知識(shí)必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)，而且必須有科學(xué)性和教育性。這些知識(shí)包括：1．有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)。如：認(rèn)識(shí)自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別等，知道自己和別人的關(guān)系；了解衣食住行等方面的知識(shí)；認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和成人的勞動(dòng)；知道國(guó)家的名稱，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，國(guó)徽，知道重要節(jié)日，知道我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，等等。

2．有關(guān)自然界的常識(shí)。如：了解天氣和季節(jié)的變化；認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物、植物；了解安全衛(wèi)生常識(shí)；認(rèn)識(shí)交通工具及常用的交通規(guī)則；認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化、物體的沉浮以及聲、光、磁性等物理現(xiàn)象。

3．有關(guān)數(shù)的初步知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)和比較物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高低、寬窄、輕重等；認(rèn)識(shí)幾何形體、時(shí)間、空間；認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)等。（四）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力語(yǔ)言是交際的工具，也是思維的工具。幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力包括三個(gè)方面，一是指發(fā)展幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力。應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往；

二是發(fā)展語(yǔ)言理解能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)注意傾聽別人的說(shuō)話，正確理解別人說(shuō)話的意思，養(yǎng)成良好的交談習(xí)慣；

三是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。另外還可有目的、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的前閱讀和前書寫能力，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》提出幼兒美育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒美育的任務(wù)具體為：

①培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性、愛好和愛好。美感是逐步發(fā)展起來(lái)的，年齡較小的幼兒不大能發(fā)現(xiàn)和注重美的事物。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒美感發(fā)展的特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、注重和感知大自然和四周生活中的美，選擇一些幼兒易于接受的、較為簡(jiǎn)單的、形象生動(dòng)的藝術(shù)作品，使幼兒在對(duì)美的事物不斷的感受和體驗(yàn)中，逐步形成對(duì)美的敏感性，以及對(duì)美的愛好和愛好。

②發(fā)展幼兒審美聯(lián)想和想像的能力。在培養(yǎng)幼兒初步的審美感知能力的基礎(chǔ)上，逐漸啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒在審美活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想像，使幼兒的審美感受0B力進(jìn)一步深化。

③培養(yǎng)幼兒初步的鑒賞美的能力。鑒賞美的能力是比感知美的能力更高層次的審美能力，在幼兒有了一定的審美感知能力和對(duì)美的愛好愛好的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)幼兒初步的鑒賞美的能力。比如，可以結(jié)合幼兒的審美活動(dòng)，通過(guò)比較和感受，引導(dǎo)他們識(shí)別美和丑的事物；又如，通過(guò)對(duì)大自然中美麗的事物和現(xiàn)象以及對(duì)美麗的藝術(shù)作品的感受和欣賞使幼兒逐漸理解什么是“美麗”，使他們能對(duì)美的事物做出初步的判定，并能將自已感受與他人進(jìn)行交流。

④培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、愛美的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。先可以培養(yǎng)幼兒善于在日常生活中，遣自己的言行舉止來(lái)表現(xiàn)美。如，以美觀大方的衣著，文明禮貌的語(yǔ)言行為，美麗身體姿勢(shì)、動(dòng)作和表情等來(lái)表現(xiàn)美。其次，教會(huì)幼兒初步的繪畫、音樂、舞蹈、手工、唱歌、表演等方面的知識(shí)技能，使他們能利用藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。