在教育學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們曾經(jīng)學(xué)到過兩個(gè)層次分類——教育目的的層次和課程內(nèi)容的層次。

教育目的的層次從上往下依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的層次自上而下為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。那么在這兩個(gè)知識點(diǎn)中，有一對大家時(shí)常會(huì)在試題中遇見，又難以區(qū)分——課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。接下來我們來聊聊這兩者的區(qū)別。首先，課程目標(biāo)作為教育目的的層次中的倒數(shù)第二層概念，它既然屬于教育目的的層次，自然也是在解答著我們對于“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。從層次上來看，課程目標(biāo)作為以“課程”為主語的概念，所以其所代表的完整含義可以用一句話表示：一門課程中教育者對于受教育者的規(guī)格質(zhì)量的要求。由此可以看出，課程目標(biāo)是我們某門課程中對于學(xué)生的一種期望。那么課程標(biāo)準(zhǔn)呢 所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，其概念是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。顧名思義，課程標(biāo)準(zhǔn)是對于一門課程的總規(guī)劃。所以，它規(guī)定了這門學(xué)科從目標(biāo)到內(nèi)容的諸多方面，屬于課程內(nèi)容的范疇。由此可見，這兩者其實(shí)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。區(qū)別在于，課程目標(biāo)作為教育目的的層次之一，是對受教育者的質(zhì)量規(guī)格要求。而課程標(biāo)準(zhǔn)則是對于一門課程的整體的要求與規(guī)劃。但兩者又有聯(lián)系，即課程標(biāo)準(zhǔn)中包含了課程目標(biāo)這一內(nèi)容。其實(shí)這也不難理解，作為對一門課程的總規(guī)劃，自然包含了對于這門課程所期望的結(jié)果的規(guī)劃——課程目標(biāo)。在我們的題目中，之所以會(huì)區(qū)分不清楚這兩個(gè)知識點(diǎn)，主要還是因?yàn)榇蟛糠值目忌趥淇忌喜捎玫氖菣C(jī)械記憶為主的方式，所以對于這兩個(gè)層次類的知識點(diǎn)，都僅僅是對各自的內(nèi)容進(jìn)行記憶。從而導(dǎo)致這兩點(diǎn)中的知識同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，又由于字面的相似，極易發(fā)生記憶之間的相互干擾。所以，在學(xué)習(xí)過程中，我們要根據(jù)兩者的概念去進(jìn)行區(qū)分——課程目標(biāo)：對于一門課程培養(yǎng)人的要求;課程標(biāo)準(zhǔn)：對于一門課程的總體規(guī)劃。