這位朋友，您好！教師的專業(yè)技能 教師在實際的教育教學(xué)活動中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。能力在活動中體現(xiàn)，又在中發(fā)展。因此，教師專業(yè)能力是針對教師專業(yè)素質(zhì)中的活動維度而言的。教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。此外，中小學(xué)教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。

（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。了解學(xué)生是進行有效教育的前提，教育教學(xué)活動都必須從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學(xué)生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長了解，向同學(xué)了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學(xué)生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題?？梢允盏搅己媒逃Ч?。反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴的人，同時又成為他們的朋友。

（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標準音，說普通話，表達的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，在對話中善于鼓勵學(xué)生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應(yīng)善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學(xué)，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學(xué)用的計算機程序設(shè)計。教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。 （4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，對學(xué)生來說是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。對學(xué)生的組織管理主要有兩項：

一是教學(xué)過程中的組織管理，

二是學(xué)生集體的組織管理。在教學(xué)過程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學(xué)的知識內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。對于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個人的長處，進行適當納委托，把全班同學(xué)組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團結(jié)友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學(xué)生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。對學(xué)生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，進行恰當?shù)墓芾?，才能達到預(yù)期目的，這是教師組織管理能力的特點。

（5）教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動的規(guī)律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務(wù)的同時還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。教師參加教育科學(xué)研究通常是與工作實踐相結(jié)合的，從實際工作中提出課題，結(jié)合教育教學(xué)改革任務(wù)進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學(xué)規(guī)律的認識。教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學(xué)設(shè)計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同于專職研究人員，從事研究的主客觀條件都有一定限制，但基本的研究能力卻是同樣應(yīng)該具備的，否則就無法承擔起教育規(guī)律研究者的角色。現(xiàn)代學(xué)校普通要求教師在完成教育教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮創(chuàng)造性，進行一定的改革實驗，定期提出研究報告或論文，因而教師必須懂得教育科研方法，具有教育科研能力，這是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必要組成部分。教師的基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師的提高應(yīng)是整體性的。國內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。也就是說，教師專業(yè)能力與其工作效果有較高的正相關(guān)。希望以上回答能夠幫助到您，祝好~！