五年更好高職護理規(guī)模日益擴大，其中三年制與五年制專業(yè)已成為相關(guān)護理專業(yè)的主要形式。

這兩種教學(xué)方式存在相同點與不同點。相同點：培養(yǎng)目標相同五年制與三年制都屬于高職，都堅持“培養(yǎng)能在各級醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)機構(gòu)，衛(wèi)生機構(gòu)等單位從事護理工作，具有良好的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能型專門人才”的目標。不同點：

一、專業(yè)適應(yīng)性不同護理專業(yè)與其他專業(yè)相比，涉及專業(yè)課程多、專業(yè)技能標準較高、需要反復(fù)訓(xùn)練、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多，因此，五年制與三年制相比更適應(yīng)專業(yè)技能培養(yǎng)需求。

二、課程設(shè)置不同五年制入學(xué)時為初中畢業(yè)生，與三年制高職相比，五年制涵蓋了中等職業(yè)和高職兩個階段，可以根據(jù)培養(yǎng)目標統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計。而三年制在校學(xué)習(xí)時間只有2年，專業(yè)課程銜接上往往不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

三、實踐教學(xué)設(shè)置不同五年制高職實施實踐教學(xué)的可能性和效果更大。文件明確指出：“要加強五年制高等職業(yè)的實踐教學(xué)，在5年學(xué)習(xí)期限內(nèi)，實踐教學(xué)應(yīng)占有較大的比重，貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。”因為五年制高職招收初中畢業(yè)生，學(xué)生入學(xué)年齡小，雖然抽象思維還不成熟，但行動思維卻異常活躍，與三年制高職相比，五年制高職學(xué)生更易接受行動教學(xué)法，對護理技能的培養(yǎng)更為有利。三年制高職招收高中畢業(yè)生入學(xué)，學(xué)生身心相對成熟，善于抽象思維，在理論學(xué)習(xí)上具有優(yōu)勢，由于學(xué)制較短，雖然同樣重視實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)課時較少、比例較低，實踐教學(xué)效果難以保證