從環(huán)境育人方面入手，讓學(xué)生感到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
下面幾個方面可以借鑒。
（1）創(chuàng)建良好的班訓(xùn)。（就是班級明確提出的價值追求，它往往用最簡練的語言，近乎于“口號”的方式來表達(dá)）一個好的班訓(xùn)能激勵和指引廣大學(xué)生為之努力，能激發(fā)班級中絕大部分同學(xué)的潛在能力，能凈化學(xué)生的思想，同時也能讓班主任在班訓(xùn)的指引下開展貼切班級實際的文化氛圍的建設(shè)。因為，班訓(xùn)的提出歸根結(jié)底是班級實際情況的真實反映，是班主任在班級管理和建設(shè)尤其是文化建設(shè)中得到學(xué)生認(rèn)可的那部分精華的濃縮。它的提出，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級文化建設(shè)的奮斗目標(biāo)而得到學(xué)生的積極響應(yīng)，從而反作用于班級文化建設(shè)，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然好的班訓(xùn)的形成，需要班主任并不是簡簡單單在教室中寫幾個字就可以的，班訓(xùn)的提出需要班主任充分了解班級、了解學(xué)生，在教育文化價值取向、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)取向等各個方面指引下，因時制宜、因班制宜，在充分考慮學(xué)生實際的情況下所制訂的與班級文化建設(shè)相匹配的口號，只有這樣，才能促進(jìn)班級文化的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，班訓(xùn)的提出對班主任也提出了很高的要求。班主任不能僅僅是班級文化建設(shè)的管理者，更是一個“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領(lǐng)會當(dāng)代教育的精神，必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力，必須熱愛自己的本職崗位，愛戴學(xué)生，以一顆鉆勁無私奉獻(xiàn)于學(xué)生，敢做、敢為、敢當(dāng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，注重調(diào)查研究，只有這樣才能提出切合班級實際的班訓(xùn)，更好的開展班級文化建設(shè)。（特別有禮貌、特別能吃苦、特別能能耐、特別有志氣、特別有作為、文明禮貌、熱心服務(wù)、自動向上、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、誠實純真、自強(qiáng)勇敢）（2） 提供班級精神的榜樣我們說，學(xué)生之間的個性差異是不可避免的，班級同樣如此。一名班主任接手一個學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)相對較差的班級是很有可能的。那么，如何在這么一個各方面都比較薄弱的班級中進(jìn)行文化的建設(shè)呢？一個很重要的方面就是發(fā)揮班級精神的榜樣作用。我們說，再差的班級總有相對較好的學(xué)生，在班級文化的塑造中，我們就必須依托這一部分好學(xué)生，充分發(fā)揮他們的才干，積極為他們搭建成長的舞臺，讓他們在學(xué)生中樹立威信，通過他們的榜樣帶頭作用，圍繞他們開展文化建設(shè)工作。對于善于模仿、善于比較的中小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的。在班級文化的建設(shè)中，班主任必須緊密圍繞這一部分好學(xué)生開展工作，對他們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上逐步組建一支素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊伍，發(fā)揮他們的積極性、主動性，放手讓他們參與班級文化的建設(shè)，適時的提出、修改符合實際的班級文化的發(fā)展方向，通過學(xué)生之間相互的教育逐步在班級中尤其是后進(jìn)生中形成對班級文化的歸屬感、認(rèn)同感，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓正氣抬頭，形成一種積極向上的班級文化。
（3） 通過體現(xiàn)學(xué)生文化的活動，滲透班級精神班級文化的建設(shè)，班主任是核心，學(xué)生是主體。因此，班級文化的建設(shè)必須堅持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動來構(gòu)建學(xué)生文化，從而促成班級文化的形成?；顒拥囊饬x就在于能巧妙、自然地滲透班級文化。在營建班級文化的活動中，班主任必須注重發(fā)揮學(xué)會的作用，積極引導(dǎo)他們參與營建活動。在班主任的引導(dǎo)下，讓他們各抒己見，集體討論、協(xié)商確定班級文化建設(shè)的發(fā)展方向，在班主任的引導(dǎo)下自主選擇班級文化特色。同時，在引導(dǎo)下，讓班級學(xué)生自主設(shè)計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍。通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設(shè)計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等的參與創(chuàng)作，來激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級文化。在這樣的過程中，班主任的角色是引導(dǎo)者、參與者。在班級文化建設(shè)的活動中，班主任必須在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以一顆童心參與到學(xué)生自己開展的活動中，以一個班級集體成員的是身份融入班級生活，在活動中樹立班主任的能力威信和情感威信，增進(jìn)班級的凝聚力，接受班級文化，接受班主任對文化建設(shè)的價值觀念，塑造良好的班級精神。
