幼兒數(shù)學(xué)教育活動常用的教育方法有以下幾種。

1、操作法。操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。

2、游戲法游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的一種方法。運(yùn)3、演示講解法。演示法是教師把實物、教具和學(xué)具展示給幼兒看，或者通過示范的動作或選擇的范例來說明所要介紹的知識、技能和規(guī)則，使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、范例、學(xué)具的一種方法。

4、觀察、比較法。觀察法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，對兩個（或兩組）以上的物體進(jìn)行比較，感知和找出它們在數(shù)、量、形等方面異同的一種方法。擴(kuò)展資料：數(shù)學(xué)教育是研究數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和方法的學(xué)科。而且，數(shù)學(xué)教育工作者也關(guān)注促進(jìn)這種實踐的工具及其研究的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代社會激烈爭論的主題之一。這個術(shù)語有個歧義，它既指各地的教室里的實踐，也指新生的一個學(xué)科，它有自己的期刊，會議，等等。這方面最重要的國際組織是數(shù)學(xué)教育國際委員會(the International Commission on Mathematical Instruction)。絕大部分的歷史時期，數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)是地域性的，由不同的學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)學(xué)生的水平和興趣來設(shè)置。在現(xiàn)代，有一種趨勢是建立地區(qū)或國家標(biāo)準(zhǔn)，通常隸屬于更廣泛的學(xué)校教學(xué)大綱。例如在英國，數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)是英國國家教育大綱的一部分。在美國，美國數(shù)學(xué)教師國家委員會制定了一系列文檔，最近的有學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)達(dá)成了一致。更具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般在州一級制定 - 譬如在加利福尼亞，加州教育理事會為數(shù)學(xué)教育制定了標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是多數(shù)古文明的教育系統(tǒng)的一部分，包括古希臘，羅馬帝國，吠陀社會和古埃及。在多數(shù)情況下，只有足夠高地位，財富或等級的男性孩童才能接受正規(guī)教育。在柏拉圖把文科分成三學(xué)科和四學(xué)科的劃分中，四學(xué)科包括數(shù)學(xué)的算術(shù)和幾何領(lǐng)域。這個結(jié)構(gòu)在中世紀(jì)歐洲所發(fā)展的經(jīng)典教育的體系得到了延續(xù)。幾何的教育基于歐幾里得的原本。商業(yè)的學(xué)徒，如石匠，商人和借貸者需要學(xué)習(xí)和他們的行業(yè)相關(guān)的這種實用數(shù)學(xué)。第一本英語的數(shù)學(xué)教科書由Robert Recorde出版，從1540年的藝術(shù)的基礎(chǔ)(The Grounde of Artes)開始。在文藝復(fù)興時期，數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)地位下降了，因為它和手工業(yè)和貿(mào)易緊密相關(guān)。雖然在歐洲的大學(xué)里繼續(xù)教授數(shù)學(xué)，它被視為自然哲學(xué)，形而上學(xué)和道德哲學(xué)的輔助。這個趨勢在十七世紀(jì)得到某種逆轉(zhuǎn)，阿伯丁大學(xué)在1613年建立數(shù)學(xué)主席職位，隨后有牛津大學(xué)在1619年建立幾何主席職位和劍橋大學(xué)在1662年設(shè)立的盧卡遜教授。但是，數(shù)學(xué)一般不在大學(xué)之外教授。例如牛頓在他在1661年進(jìn)入劍橋三一學(xué)院之前沒有受過正規(guī)數(shù)學(xué)教育。在十八世紀(jì)和十九世紀(jì)，工業(yè)革命導(dǎo)致城市人口大量增加?；镜臄?shù)字技能，如描述時間，數(shù)錢和簡單算術(shù)，稱為新的城市生活的基本能力。在新的公共教育系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)成了從幼年開始的課程的中心部分。到二十世紀(jì)，數(shù)學(xué)成了所有發(fā)達(dá)國家的核心課程的一部分。但是，多樣和變化著的關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目的的思想導(dǎo)致所采用的內(nèi)容和方法幾乎沒有任何整體上的一致性。