語法是我們組織單詞造句的方式。

在學(xué)英語的過程中，語法是一個無法繞開的話題。事實(shí)上，在英語啟蒙階段，到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)語法，歷來爭議不斷。自然母語式學(xué)英語的倡導(dǎo)者堅(jiān)決反對學(xué)語法，認(rèn)為小孩就是在模仿中學(xué)會語言的。學(xué)院派向來強(qiáng)調(diào)語法對學(xué)英語的重要性，他們認(rèn)為，沒有嚴(yán)格的語法規(guī)則，口語和寫作將會錯誤百出。從表面上看，兩個流派說得都有道理，似乎誰也無法駁斥對方。在討論這個問題之前，讓我們先來思考另外一個相關(guān)的問題：是先有語言再有語法，還是先有語法再有語言？原始人在見面的時候，只能通過“肢體語言”--手勢進(jìn)行交流。隨著人們交流日益頻繁，才逐漸形成了簡單的語言。可以想象，人類早期語言形式是不穩(wěn)定的，是在不斷發(fā)展變化的，自然也就沒有語法。但是隨著語言系統(tǒng)逐漸變得復(fù)雜起來，為了減少歧義，才出現(xiàn)語法約束。有的時候，某種說法用得多了，大眾化了，就形成了固定的語法結(jié)構(gòu)。換句話說，是先有了語言，才有了語法。雖然這種“常識”與美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基（Avram Noam Chomsky）的“轉(zhuǎn)換生成語法”理論相悖，但是更容易為大家所接受。01幼兒階段在學(xué)語言之初，幼兒都是在模仿父母的聲音，自己掌握基本的語言表達(dá)的，也許會說許多不符合語法規(guī)范的句子，但是并不影響溝通交流。相反，這時候如果不斷給孩子糾正，并且學(xué)語法規(guī)則，就會影響孩子學(xué)語言的積極性。原本孩子模仿父母說話，是當(dāng)作一件有趣的事情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這么復(fù)雜，就會產(chǎn)生畏懼心理，漸漸失去了學(xué)語言的興趣。在幼兒階段，聽說是學(xué)英語的主要目的。事實(shí)證明，任何一個沒有上過學(xué)的孩子，即沒有學(xué)過語法，都可以在家庭環(huán)境中掌握母語的聽說能力。具體來說，幼兒學(xué)語言經(jīng)歷了兩個階段：第一階段：準(zhǔn)備期。包括學(xué)會發(fā)音和聽懂意思。在父母的幫助下和自己的努力下，孩子開始掌握了基本的發(fā)音。然后，父母通過實(shí)物和動作的結(jié)合，使孩子逐漸理解了語言背后的意思。第二階段：表達(dá)期。因?yàn)樯畹男枰?，孩子需要用語言來表達(dá)自己的需求。從單字，到疊字，再到簡單的“句子”，通常，這個“句子”不符合語法規(guī)范，如“Milk, drink." " Orange, yummy.”等，但是，父母是完全可以理解孩子所表達(dá)的意思的。所以說，在幼兒階段，準(zhǔn)確地說，在6歲之前，不建議孩子學(xué)英語語法，而是鼓勵孩子大膽開口，努力表達(dá)自己的意思，對兒童英語口語訓(xùn)練來說，這比語法正確更重要。