隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求逐漸增加，這就造成了現(xiàn)在各類高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模，隨著畢業(yè)生的增多因此出現(xiàn)了大學(xué)含金量遞減的情況。其實(shí)現(xiàn)在的中國(guó)擁有高等學(xué)歷的人還是只占這個(gè)社會(huì)的很少一部分，我認(rèn)為并不是大學(xué)的含金量在逐漸遞減，而是社會(huì)的要求在逐漸提升，本科生已經(jīng)滿足不了快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所以需要更高學(xué)歷、擁有更高知識(shí)水平的人來促進(jìn)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展。

教育分為精英教育和平民教育。我國(guó)教育基本上都是平民教育，就是一本課本提供給所有人。全民念大學(xué)，大學(xué)本身就是一個(gè)平民化的東西，就跟手機(jī)，汽車之類，重點(diǎn)大學(xué)不過是豪車而已，并沒有本質(zhì)的提升。而精英教育是飛機(jī)，甚至是私人飛機(jī)，本身就不是為了畢業(yè)找工作而設(shè)置，而是為了培養(yǎng)人類各領(lǐng)域的領(lǐng)頭人和管理階層。平民教育一般是家長(zhǎng)是工人農(nóng)民小老板，孩子畢業(yè)也就進(jìn)單位做份工，我國(guó)極少精英教育，都是一起上學(xué)，所以我國(guó)平民教育里也出一些精英。而精英教育一般家長(zhǎng)就是精英，是政治家，藝術(shù)家，學(xué)者，商業(yè)領(lǐng)袖等，孩子畢業(yè)也是這個(gè)層面。不是大學(xué)含金量越來越低了，而是大學(xué)越來越普及的同時(shí)，我國(guó)也開始自然而然的出現(xiàn)教育分層，精英教育開始出現(xiàn)，我國(guó)路線決定了不能主動(dòng)推廣這樣的分層，但市場(chǎng)會(huì)，精英家長(zhǎng)會(huì)千方百計(jì)讓自己孩子進(jìn)入精英教育領(lǐng)域，教育市場(chǎng)也會(huì)適應(yīng)需求，包括出國(guó)接受教育。清華畢業(yè)生每年半數(shù)人到美國(guó)一流大學(xué)，就是自發(fā)進(jìn)入精英教育。還有劍橋，牛津，耶魯?shù)?，那些絕不僅僅是分?jǐn)?shù)的問題，是全方面的精英。教育分層是一種不會(huì)明著提的社會(huì)發(fā)展，絕大部分人看不到，因?yàn)樯碓谄矫耠A層。極少數(shù)希望改變的家庭，正在努力讓孩子接受精英教育。大學(xué)，不是含金量低了，而是過去，精英階層在里面比例比較高，現(xiàn)在，人家不去念了，又?jǐn)U招了，精英比例低了而已。

是的，說的沒錯(cuò)，如今大學(xué)的含金量確實(shí)是逐年遞減了，隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，越開越多人可以上大學(xué)，大學(xué)不再是以前的精英教育，成為了大眾教育。大學(xué)生也不是以前的天之驕子，而是普通的學(xué)歷。物以稀為貴，可見大學(xué)生含金量確實(shí)下降不少。

大學(xué)含金量的降低，很大一部分是來自于我們個(gè)人。現(xiàn)在大學(xué)變成了每個(gè)中學(xué)生必須面對(duì)的一件事情?？即髮W(xué)已經(jīng)變成了一種人生的必要經(jīng)歷。如果你讓一個(gè)中學(xué)生去上大?；蛘吒呗毸麜?huì)非常的痛苦，他的父母也會(huì)非常的沒有面子。這就導(dǎo)致了所有的高中生最終的愿望都是上大學(xué)，不管他用什么樣的辦法都是要上大學(xué)。

這其中就有很多的高中生，會(huì)選擇一條相對(duì)容易的途徑來考取大學(xué)?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)大學(xué)都會(huì)開設(shè)藝術(shù)類的院校，然后他們的錄取分?jǐn)?shù)會(huì)相對(duì)低一些。他們不是出自對(duì)于藝術(shù)的熱愛而學(xué)習(xí)藝術(shù)，只是為了分?jǐn)?shù)低更好考大學(xué)。

我們可想而知，他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)是很有限的。除過這些少部分藝術(shù)生之外，一些普通的學(xué)生在上了大學(xué)之后也是變得渾渾噩噩，找不到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們只是想在大學(xué)中老老實(shí)實(shí)的混一個(gè)文憑即可。這也導(dǎo)致了大批的本科生出來之后找不到工作，甚至不如專科生的就業(yè)概率大。

在一次節(jié)目中，我看到一個(gè)企業(yè)的HR，在問一個(gè)雙非大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。問了他在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而這個(gè)學(xué)生僅僅只能說出他在學(xué)校加入了學(xué)生會(huì)，沒有其他任何可圈可點(diǎn)的地方。沒有拿過任何的獎(jiǎng)學(xué)金，沒有參加過任何的科技競(jìng)賽，甚至也沒有在某些單位的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

這就導(dǎo)致了他直接和其他學(xué)生的差距。他不出意外，肯定也是被企業(yè)所淘汰的。

由此我們可以看出大學(xué)并不是逐年降低它的教學(xué)質(zhì)量，每年都有非常多的畢業(yè)生，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，但是學(xué)生的就業(yè)率卻是逐年降低的。這就讓很多人以為是本科學(xué)歷的含金量在降低，其實(shí)不然，這只是我們學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果的大小決定的。