日本高等職業(yè)教e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333335316630育的課程設(shè)置及基本特點(diǎn) 施雨丹(北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所，北京 100875) 日本的高等職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，形成了多層次、開(kāi)放性、適應(yīng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等職業(yè)教育體系。
分析、總結(jié)日本高等職業(yè)教育課程設(shè)置的基本情況和基本特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：日本；高等職業(yè)教育；課程設(shè)置；特點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3(313) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219(2003)22-0001-03 20世紀(jì)60年代是日本高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展的時(shí)期，主要表現(xiàn)為1961年高等專門(mén)學(xué)校的創(chuàng)立和1964年短期大學(xué)的合法化。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，日本的高等職業(yè)技術(shù)教育形成了多層次、開(kāi)放性、適應(yīng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育體系。為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化和知識(shí)、信息更新日益加快的趨勢(shì)，日本的高等職業(yè)技術(shù)教育正面臨新一輪的改革，首要的就是其專業(yè)及課程體系的改革。本文力圖通過(guò)分析日本當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置的基本特點(diǎn)，為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。一、日本高等職業(yè)教育的課程設(shè)置根據(jù)日本《短期大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》和《高等專門(mén)學(xué)校設(shè)置基準(zhǔn)》的要求，日本高等職業(yè)教育的課程設(shè)置是以專業(yè)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的。課程設(shè)置從內(nèi)容上可分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，從性質(zhì)上劃分為理論課和實(shí)踐課，根據(jù)課程計(jì)劃規(guī)定又分為必修課和選修課。下面以日本長(zhǎng)岡工業(yè)高等專門(mén)學(xué)校電氣工學(xué)科為例說(shuō)明日本高等職業(yè)教育課程設(shè)置的基本情況。長(zhǎng)岡工業(yè)高等專門(mén)學(xué)校創(chuàng)設(shè)于1962年，培養(yǎng)目標(biāo)為具有豐富個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性的富有發(fā)展前景的技術(shù)人員。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有5個(gè)學(xué)科，分別為機(jī)械工學(xué)科、電氣工學(xué)科、電子控制工學(xué)科、物質(zhì)工學(xué)科、環(huán)境都市工學(xué)科。2000年又設(shè)置了專攻科，專攻科以五年一貫制教育為基礎(chǔ)，再進(jìn)行兩年的高度實(shí)踐性、創(chuàng)造性教育，以培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)尖端技術(shù)的實(shí)踐性技術(shù)者，為專門(mén)學(xué)校畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)岡工業(yè)高等專門(mén)學(xué)校電氣工學(xué)科以培養(yǎng)在電力、電子、信息通信、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域具有專業(yè)水平的實(shí)踐性技術(shù)人才為目標(biāo)。因此，在電氣工學(xué)科，學(xué)生在掌握應(yīng)用于更廣泛領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)力的同時(shí)，還通過(guò)實(shí)踐性的技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握更扎實(shí)的實(shí)踐技能。電氣工學(xué)科的畢業(yè)生活躍于產(chǎn)業(yè)界的各個(gè)領(lǐng)域，其活動(dòng)在社會(huì)上獲得很高評(píng)價(jià)。
二、課程設(shè)置的基本情況(一)課程設(shè)置體系電氣工學(xué)科的課程設(shè)置以學(xué)科為核心，分為一般教養(yǎng)課程和專業(yè)課程，兩種課程都設(shè)有必修課和選修課，專業(yè)課程中又分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課。畢業(yè)設(shè)計(jì)是第五學(xué)年的主要課程，理論與實(shí)踐結(jié)合，綜合考察學(xué)生的基本素質(zhì)。(二)各類(lèi)課程所占比例1．一般教養(yǎng)課程與專業(yè)課程根據(jù)《高等專門(mén)學(xué)校設(shè)置基準(zhǔn)》規(guī)定，一般教養(yǎng)科目的必修學(xué)分要達(dá)到75個(gè)。電氣工學(xué)科一般教養(yǎng)課程五年的必修學(xué)分為77個(gè)，達(dá)到設(shè)置基準(zhǔn)要求，學(xué)分在五年中的分配為：30、25、15、6、1。選修課都設(shè)置在第四年和第五年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)分分配為4、24。專業(yè)課程按規(guī)定五年必修學(xué)分為82個(gè)以上，電氣工學(xué)科的專業(yè)必修課總學(xué)分為71.5個(gè)，學(xué)分年度配置為5、9、21、 17．5、19，必修課程的總學(xué)分達(dá)不到82個(gè)，學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)方向選修一定數(shù)量的選修課。專業(yè)選修課程也都集中在第四年和第五年，學(xué)分配置為12、14。從一般教養(yǎng)課目與專業(yè)課目的總學(xué)分來(lái)看，總學(xué)分分別為11l、97.5，比例大致相當(dāng)，但年度學(xué)分配置則完全不同。一般教養(yǎng)課程主要集中在第一年和第二年，其中國(guó)語(yǔ)、保健·保育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)(包括數(shù)學(xué)、課題數(shù)學(xué)、代數(shù)幾何、微積分、概率)的學(xué)分非常高，分別為9、9、17、16，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程集中于前3年，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)；保健·保育則滲透在每個(gè)年級(jí)中，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，保障學(xué)生的身體健康。專業(yè)課程則主要在第三、第四、第五學(xué)年開(kāi)設(shè)，且課程的系統(tǒng)性很強(qiáng)。2．必修課與選修課一般教養(yǎng)課程的必修課是課程的主體，必修課與選修課的總學(xué)分分配為77、34，必修課學(xué)分占一般教養(yǎng)課程總學(xué)分的69.3％。專業(yè)課程的必修課程與選修課程的總學(xué)分分別為71.5、26，必修課占專業(yè)課程總學(xué)分的比例為73.3％。3．理論課程與實(shí)踐課程比例電氣工學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，其實(shí)踐課程的比例相對(duì)較大。在其必修課(包括畢業(yè)設(shè)計(jì))中，每一年都設(shè)有實(shí)踐課，其5年的實(shí)踐課程學(xué)分分別為2、5、 10、8.5、11，總計(jì)為36.5個(gè)學(xué)分，占必修專業(yè)課程總學(xué)分的51.1％，足見(jiàn)實(shí)踐課程在整個(gè)專業(yè)必修課程中的重要性。在選修課中，實(shí)踐課相對(duì)較少，共有4個(gè)學(xué)分，這主要是因?yàn)樵O(shè)置選修課的目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)習(xí)更廣泛的專業(yè)知識(shí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，因此，理論課程學(xué)分較多。從課程總體設(shè)計(jì)來(lái)看，各類(lèi)課程的設(shè)置根據(jù)課程的邏輯體系和學(xué)生的接受能力在不同的年級(jí)有不同的比例，總趨勢(shì)是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，一般教養(yǎng)課程逐年減少，專業(yè)課程逐年增加，選修課主要設(shè)在第四、第五學(xué)年。這樣的課程設(shè)置是比較科學(xué)的，一方面由于高專的學(xué)生是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需在低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，為高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)課程之后，才能明確自己的專業(yè)方向，因而將選修課設(shè)在第四、第五學(xué)年是符合人才培養(yǎng)基本規(guī)律的。(三)專業(yè)課程計(jì)劃電氣工學(xué)科的各門(mén)課程都制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括授課概要、開(kāi)設(shè)時(shí)間、達(dá)成目標(biāo)、教材、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法、學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)、授課計(jì)劃、內(nèi)容等。制定這樣詳細(xì)的課程計(jì)劃，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容在課前有一定的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有體系地進(jìn)行課程選擇及上課；對(duì)教師而言，有助于教師之間相互合作，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。(四)課程考核與評(píng)價(jià)電氣工學(xué)科各門(mén)課程考核方式非常靈活，包括筆試、實(shí)踐操作、課堂討論、論文等，上課態(tài)度也是課程考核的重要內(nèi)容。一般每門(mén)課程都有幾種考核方式，各門(mén)課程如何考試由任課教師根據(jù)課程的特點(diǎn)決定。例如電氣工學(xué)科四年級(jí)法學(xué)課程的考核方式為：考試占50％，報(bào)告、小論文占30％，課程參與態(tài)度占20％。(五)專業(yè)課程改革本文使用的課程表是在調(diào)整2002年課程設(shè)置的基礎(chǔ)上于2003年4月開(kāi)始實(shí)施的新課程表。這次課程改革在一般教養(yǎng)課程方面沒(méi)有太大變動(dòng)，但專業(yè)必修課變化很大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程編排更加系統(tǒng)化，刪除了一些專業(yè)領(lǐng)域過(guò)于狹窄的課程，如音響工學(xué)、照明色彩工學(xué)等，使課程集群化，著重基本、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。第二，將必修課程改為兩個(gè)部分，第一部分都為獨(dú)立的實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐在整個(gè)課程設(shè)置中的重要地位。第二部分為專業(yè)理論課程和理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。第三，減少了理論課程及選修課的學(xué)分，增加了實(shí)踐課程的學(xué)分，原課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程的分配為39、31，現(xiàn)調(diào)整設(shè)置為35、36.5，使實(shí)踐課程的學(xué)分占總課程的學(xué)分比例從443％增加到 51.1％， 增加了6.8％。第四，開(kāi)設(shè)了如數(shù)碼電路等適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的前沿課程，刪減了一些老化課程。第五，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)為必修課。
三、課程設(shè)置的基本特點(diǎn)(一)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)長(zhǎng)岡工業(yè)高專電氣工學(xué)科的課程設(shè)置突出體現(xiàn)實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。在該課程設(shè)置中，理論課程與實(shí)踐課程的比例大體在1∶1，且一些重要的理論課都要相應(yīng)地配置實(shí)踐課，二者的比例基本為1∶1或1∶2，足見(jiàn)實(shí)踐課在整個(gè)課程體系中的重要地位。這種課程設(shè)置符合高專人才培養(yǎng)模式。高等專門(mén)學(xué)校的專業(yè)大都是工業(yè)、機(jī)械、電子、造船等工程應(yīng)用類(lèi)，畢業(yè)生的定位是面向各種企業(yè)的中層技術(shù)人員，因而既有理論又有實(shí)踐能力的學(xué)生是最受企業(yè)歡迎的。為了適應(yīng)這種要求，高職課程的設(shè)置努力加強(qiáng)各種實(shí)習(xí)、演習(xí)及實(shí)驗(yàn)等課程，使之系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這種課程結(jié)構(gòu)既適應(yīng)了社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，又保證了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和文化教育重視通才教育是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。日本高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面非常重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電氣工學(xué)科開(kāi)設(shè)的一般教養(yǎng)課程與專業(yè)課程的總學(xué)分分別為111、97.5，總學(xué)分多于專業(yè)課程，且課程的范圍非常廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)造研究等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)意識(shí)?？梢?jiàn)，無(wú)論從學(xué)分?jǐn)?shù)量還是從課程領(lǐng)域來(lái)看，課程結(jié)構(gòu)既保持了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的均衡，又加強(qiáng)了課程之間的整合，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的、有個(gè)性的人格，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，從課程的性質(zhì)來(lái)看，電子工學(xué)科在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了大量的選修課，這為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己喜歡的課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求日本職業(yè)教育界認(rèn)為，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，對(duì)未來(lái)充滿信心的學(xué)生是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展緊密相聯(lián)，尤其是高等職業(yè)教育，它不是簡(jiǎn)單地處于操作層面，還需要一定的理論支撐，因而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，把握科技發(fā)展的趨勢(shì)非常重要。電氣工學(xué)科 2003年的最新課程設(shè)置就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。電氣電子行業(yè)是知識(shí)、技術(shù)更新最快的行業(yè)之一，高專實(shí)行五年一貫制教育，課程設(shè)置要及時(shí)更新，抓住學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)到最前沿的知識(shí)和技術(shù)。在 2003年的課程設(shè)置中，增加了數(shù)碼電路課程，體現(xiàn)了在數(shù)字化時(shí)代對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，且這門(mén)課程開(kāi)設(shè)在第五年，這一方面是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，另一方面使學(xué)生一畢業(yè)就能將其應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域。(四)理論課程為實(shí)踐服務(wù)并與專攻科形成知識(shí)階梯重實(shí)踐是高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。電氣工學(xué)科的理論課的內(nèi)容含量以“夠用”為原則，理論課的內(nèi)容不深，很多理論課程以掌握基礎(chǔ)和入門(mén)為主，且學(xué)習(xí)理論是為了在實(shí)踐中能夠更好地掌握技術(shù)。在專攻科階段，理論課程的學(xué)習(xí)就比較深入，與電氣工學(xué)科形成很好的銜接，比如專攻科開(kāi)設(shè)的“電子機(jī)械系統(tǒng)工學(xué)特別研究”課就是對(duì)“電氣電子系統(tǒng)工學(xué)基礎(chǔ)”的理論深化，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一個(gè)漸進(jìn)加深的過(guò)程。(五)重視計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教育計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)的兩個(gè)重要通行證，重視外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校教育面臨的一個(gè)重要課題。電氣工學(xué)科本身以電氣電子為基礎(chǔ)，必修課中很多內(nèi)容都與計(jì)算機(jī)相關(guān)。另外，電氣工學(xué)科還設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)演習(xí)等專業(yè)計(jì)算機(jī)課程。重視外語(yǔ)教育更是電氣工學(xué)科課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。外語(yǔ)必修課的總學(xué)分為17個(gè)，占整個(gè)一般教養(yǎng)課必修課學(xué)分(77)的22.1％，足見(jiàn)其分量之重。在一般教養(yǎng)課程的選修課中，開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)等外語(yǔ)課程，供學(xué)生選擇，其總學(xué)分為20個(gè)，占整個(gè)選修課學(xué)分(34)的58.8％。另外，在今年新改革的課程設(shè)置中，增加了專業(yè)英語(yǔ)必修課?？梢?jiàn)，在整個(gè)課程體系中，外語(yǔ)占有很重要的地位。 《職業(yè)技術(shù)教育》
