只是從教育上來(lái)看下日本的一些現(xiàn)狀！二戰(zhàn)后，日本千瘡百孔、貧窮積弱，在此基礎(chǔ)上如何重振國(guó)力，實(shí)現(xiàn)日本經(jīng)濟(jì)的騰飛，成為擺在日本政府面前必須解決的最大問(wèn)題。

日本政府痛定思痛，反思?xì)v史，總結(jié)日本自明治維新以來(lái)走過(guò)的道路，認(rèn)為要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必先發(fā)展科技；要發(fā)展科技，必先發(fā)展教育。因此，日本政府和社會(huì)各界人士每年都會(huì)投入巨大的人力和物力來(lái)支持教育事業(yè)。日本政府在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同時(shí)期，不斷調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，充實(shí)教育內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期著重普及九年義務(wù)教育，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和低速增長(zhǎng)時(shí)期，則以不同的形式和內(nèi)容對(duì)中等教育和高等教育進(jìn)行改革。80年代中期以后，日本經(jīng)濟(jì)向國(guó)際化發(fā)展，教育也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)國(guó)際化。如此，從數(shù)量上和質(zhì)量上始終保證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)者和專門(mén)人才，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依靠教育培養(yǎng)人才，所以教育改革必須參照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種變化。留學(xué)日本最大魅力在于，日本教育既有東方特色，又有西方教育的高度，你可以在世界頂級(jí)的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境里受到熏陶。除了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，日本的大學(xué)尤為重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的校園文化、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，都將給每個(gè)學(xué)生的求學(xué)生活留下深刻而美好的記憶。日本現(xiàn)在有705所大學(xué)，其中東京大學(xué)、京都大學(xué)、早稻田大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)都是世界聞名的頂級(jí)名校，培育出多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。日本的大學(xué)以學(xué)術(shù)為中心，以培育學(xué)生的教養(yǎng)和專業(yè)能力為目的。注重理論及研究，其綱領(lǐng)是實(shí)施有利于就業(yè)之教育。但與中國(guó)的專業(yè)學(xué)校不同，日本大學(xué)教育的終極目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)新的理論和技術(shù)，將e799bee5baa6e58685e5aeb931333363376439其成果提供于社會(huì)，以期對(duì)社會(huì)的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。一般的4年制大學(xué)，第1至2年為學(xué)習(xí)廣泛知識(shí)的教養(yǎng)課程，第3至4年開(kāi)始分科，進(jìn)入對(duì)專門(mén)領(lǐng)域做深入研究的專門(mén)課程。進(jìn)入專門(mén)課程的學(xué)生，需要決定自己的研究主題，參加由少數(shù)學(xué)生組成的畢業(yè)論文指導(dǎo)班。負(fù)責(zé)畢業(yè)論文指導(dǎo)班的大學(xué)老師，身具研究者和教育者兩種角色，會(huì)不斷和學(xué)生們進(jìn)行探討，指引學(xué)生向其主體研究前進(jìn)。日本對(duì)教育的重視不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)階段，也體現(xiàn)在就業(yè)之后。日本企業(yè)選用人才的最重要基準(zhǔn)就是學(xué)歷，除了某些特殊職業(yè)行業(yè)，大部分企業(yè)都要求員工有大學(xué)畢業(yè)資格。雖然最近幾年日本的企業(yè)也開(kāi)始重視實(shí)力，對(duì)學(xué)歷的偏重漸漸有所削弱，但在人才的晉升上，仍然有學(xué)歷優(yōu)先的傾向。特別是干部候補(bǔ)的采用，以大學(xué)畢業(yè)為先決條件的情況很多。