簡(jiǎn)述CT互通導(dǎo)入教學(xué)法是將傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)真正地、系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其主要目的是針對(duì)當(dāng)下中國(guó)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)（即只重學(xué)不重習(xí)）而創(chuàng)建的。

通過(guò)聽(tīng)和讀的結(jié)合更好的實(shí)現(xiàn)說(shuō)和寫(xiě)，從而讓孩子真切地感受到英語(yǔ)四大技能的密不可分，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中有得?；竞xCT取自醫(yī)學(xué)中ComputedTomography的縮寫(xiě)形式，有兩層引申含義，一為對(duì)學(xué)生大腦記憶的知識(shí)的全面診斷，另為將托福的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四門(mén)學(xué)科的高清分析。互通導(dǎo)入則是英文interoperability lead-in的中文表述。CT互通導(dǎo)入教學(xué)法是由兩位資深高中英語(yǔ)教師——陳雪和滕云提出的，其理論基礎(chǔ)在于：英語(yǔ)的四大技能為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)和讀可以帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的沖擊，隨著沖擊的數(shù)量達(dá)到一定的積累，“破口而出”和“奮筆疾書(shū)”則是其質(zhì)變的最佳表現(xiàn)，這樣一個(gè)旋轉(zhuǎn)的表芯就完全的啟動(dòng)了。CT互通導(dǎo)入教學(xué)法的最初設(shè)想和最終形成則是根據(jù)該理論發(fā)展而來(lái)的。CT互通導(dǎo)入式教學(xué)法的原理一、 兩入兩出人腦好比一臺(tái)運(yùn)作的電腦，當(dāng)你打開(kāi)power按鍵，電腦開(kāi)始自動(dòng)運(yùn)行。假設(shè)你要選擇一個(gè)“字體”模式來(lái)編輯你的文檔，可是你無(wú)法找到想要的字體模式，那么只能選擇“下載”，而這一操作就正是我們所說(shuō)的輸入。也就是說(shuō)，一個(gè)人腦子里的知識(shí)和詞匯量沒(méi)有達(dá)到量的積累，那么就不足以支持自己進(jìn)行文章的編寫(xiě)或自如的表達(dá)。聽(tīng)力和閱讀是最好的輸入方式，它們分別通過(guò)耳朵和眼睛來(lái)刺激大腦神經(jīng)，從而記憶下正確和準(zhǔn)確的表達(dá)方式；同時(shí)以反刺激的模式配合口和手的輸出。

二、 四輪旋轉(zhuǎn)樂(lè)在其中通過(guò)“類(lèi)別分類(lèi)”和“中心軸控”兩種方式，將學(xué)習(xí)和游戲完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)式學(xué)習(xí)高效轉(zhuǎn)入主動(dòng)式學(xué)習(xí)的全面變身，從而展現(xiàn)了CT互通導(dǎo)入教學(xué)法的精髓。這也就是CT互通導(dǎo)入教學(xué)法的明顯特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以穿線的形式幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，找到學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行全面的補(bǔ)足輸入和新知識(shí)輸入。配之以活動(dòng)的形式讓學(xué)生躍動(dòng)起來(lái)，讓他們切身感受到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的密切關(guān)系和各個(gè)學(xué)科的密切關(guān)聯(lián)。通過(guò)參與活動(dòng)和自我展示，完成了知識(shí)的輸出。實(shí)用價(jià)值CT互通導(dǎo)入教學(xué)法是兩位資深英語(yǔ)教師為了更好的幫助自己的學(xué)生順利通過(guò)托?？荚嚩鴦?chuàng)建的。此學(xué)習(xí)法充分考慮到了孩子的惰性，知識(shí)的枯燥性等問(wèn)題，讓想要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)飛躍。兩位有理念的老師希望可以為中國(guó)的教育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)和支持。愿所有的孩子都可以順利的通過(guò)托?？荚嚒?/p>