大學(xué)是什么，大學(xué)的教育是為了什么，很多人都不明白，也許每一個經(jīng)歷過了大學(xué)四年的同學(xué)都會發(fā)出這樣的感嘆：“如果大學(xué)四年，再讓我重新來過，我一定不會這樣過來！”我們有理由相信，如果讓每一位同學(xué)再上一次大學(xué)，他們都會做的比現(xiàn)在再好。

但是，為什么不從現(xiàn)在開始，就走好大學(xué)的每一步呢？ 大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要求同學(xué)能夠理解和把握物質(zhì)世界，而且還能夠使人理解、把握自身和超越自身。它要使受教育者獲得智慧、精神、人格等的全面涵養(yǎng)和促進，獲得主動求知和自我發(fā)展的能力。大學(xué)應(yīng)該如何去度過呢，每個人都有每個人的想法，現(xiàn)結(jié)合我的個人，對大學(xué)生活，做一個自我的分析： 大一新生是進入大學(xué)，心理轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的一年。這一年的心理定位，以及思想轉(zhuǎn)變，都是具有決定意義。 而初入大學(xué)的新生，經(jīng)歷了最緊張的高中的學(xué)習(xí)拼搏，進入大學(xué)之后，對人生，對學(xué)校都有一種觀望的態(tài)度。于是，一切都變得非常新鮮，所以大一的同學(xué)，是最有興趣嘗試的。這是大一同學(xué)的一種優(yōu)勢，人們總是覺得大一的同學(xué)，精力充沛，積極性很高。 但是同時，我們還是會發(fā)現(xiàn)很多問題：他們更像是一只無頭蒼蠅，沒有目標，沒有方向。其實這種狀態(tài)是非常正常的，因為對一切都沒有很深入的了解，于是什么都去嘗試一下。這未曾不是一件好事情。 如果將大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，形容成一個捕魚的過程。那么大一的發(fā)展就是一個廣泛的撒網(wǎng)過程。不要恐懼漁舟會遇上暗礁。如果在大一的階段，還是不能把自己e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333332633066的狀態(tài)打開，能夠找到一個比較開闊的平臺，我個人覺得還是比較可惜的。因為在你最自由，最有激情的時候，你放棄了那種機會。于是，便很難再找回來。 而針對于剛進大學(xué)的新生的輔導(dǎo)，應(yīng)該重視哪幾點呢： 可以進行如下的分析： 1、 溫情關(guān)懷：進入大學(xué)之后，每位同學(xué)都會出現(xiàn)這樣或者那樣的不適應(yīng)。這種心理落差必然是存在的，大一的同學(xué)，可以用脫韁的野馬來形容，從條條框框的束縛中出來，一下子進入了一個相當自主，相當空曠的空間。經(jīng)歷了最初的興奮狀態(tài)，然后就有可能分別進入兩種狀態(tài)。一種是能較好地開始另一種新的生活，很開心地進行自主的學(xué)習(xí)與生活。但是另外一種，開始的興奮褪去之后，會陷入茫然無措之中，對大學(xué)生活產(chǎn)生一種強烈的不滿與排斥。在這個時候，相應(yīng)的心理教育是非常重要的。初來乍到，同學(xué)們往往找不到心里定位，各種抑郁情緒都會涌上來，沒有親人與朋友在身邊，缺少歸屬感，這種一個人面對一個校園的感覺讓他們不知所措。因此，針對大一新生的心理教育，溫情是第一步。每個學(xué)院都應(yīng)該重視起從一開始就要關(guān)心每個學(xué)生。如果一開始就能讓學(xué)生感受到來自學(xué)院的溫情，這種感激與感動，能延續(xù)很長的時間。一旦學(xué)生們能夠找到對學(xué)院的歸屬感，同學(xué)們會感到溫暖和安全許多。對于任何人來說，第一印象都是非常重要的，而學(xué)院這種一開始就對學(xué)生傾注溫情的行動，對于學(xué)生心情愉快地開始大學(xué)生活，是一種非常好的幫助。溫情關(guān)懷最關(guān)鍵的一點是什么？那就是及時！這是萬萬耽誤不得的，就像把一個客人從遠方迎來，進門起他們感覺往往就具有決定性的作用。

2、 導(dǎo)向性幫助：進入大學(xué)之后，很多學(xué)院都有新老生交流會，使新生能認識到學(xué)院里更多的老師與同學(xué)。這里，還有強烈一種導(dǎo)向性的幫助。很多學(xué)長學(xué)姐們，會向新生講解很多東西，希望把自已最好的東西，展示給新生，希望能夠給予他們幫助。老師們也希望他們的講話能夠激起同學(xué)們對專業(yè)的熱情，能夠很好地投入大學(xué)的學(xué)習(xí)之中。但是，我們也要抓住關(guān)鍵，導(dǎo)向性最主要的是什么，就是一種思想導(dǎo)向。說直白一些，讓同學(xué)們樹立起對自己的信心，對學(xué)院的信心，這雙管應(yīng)該齊下，并且是相輔相承的。因此，這種導(dǎo)向性，最關(guān)鍵的就是鼓勵，而不是要求。

3、 全面性教育：新生剛?cè)胄?，對周圍環(huán)境的不熟悉，往往會得出很多片面的理解。當這種片面的理解被其一旦確定，卻是很難改觀的。因此針對新生的全面性教育教育也是不可少。全面性教育的目的，就是希望能夠打開新生的視野，對很多問題，有一個比較外在的了解?？梢耘e個簡單的例子：環(huán)境與資源學(xué)院對大一新生進行一次全球環(huán)境現(xiàn)狀與整體評價的講座，新生馬上就能產(chǎn)生一種專業(yè)的使命感與自豪感，這是非常重要的。而如我們這一屆，卻是直到大三，才形成這種使命感，這種遲到的使命感，還是非常讓人遺憾的。當然，這種全面性教育，不僅僅限于學(xué)習(xí)，也不僅僅限于專業(yè)。這是一種眼界的開闊，知識構(gòu)成的開闊，使學(xué)生擁有一種大氣的精神。

4、 團隊教育：大學(xué)生雖然提倡一種自我教育，自我管理，但是，大學(xué)生不應(yīng)該是孤單的，良好的團隊意識，協(xié)作精神，也是非常重要的。對于新生來說，這種團隊教育，主要體現(xiàn)在班級的建設(shè)上。一個班級如果能夠有良好的交流，有互相關(guān)心的氛圍。那么大學(xué)生的心里失落感會減少很多，因為環(huán)境不熟悉而引起的不適應(yīng)，也能夠得到很大的改觀。

5、 獨立性教育：對于新生的教育，常常缺少一種獨立性的倡導(dǎo)，其實這也是不可取的。進入大學(xué)之后會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)，在校園獨自行動，這是非常普遍的，而這并不表示其脫離集體，獨自行動。這種情況的普遍，是客觀存在的，也是有各方面原因。很多大一新生進來，也會陷入對自己形單影只狀態(tài)的郁悶當中。其實這是完全不必要的，但是新生并不一定理解。這時，就需要一種所謂的獨立性教育。大學(xué)是一個培養(yǎng)個性的地方，也是獨立性的良好形成階段。將來進入社會，就會發(fā)現(xiàn)很多事情，都是自己去獨立面對的，并沒有太多的人在你身邊，因為大家都有各自要忙碌的事情。大學(xué)也是如此，你一個人，并不代表你不合群，新生應(yīng)該放開這個心里包袱，而去勇敢地面對生活，不管是一個人的，還是幾個人的，都不是問題。獨立性的培養(yǎng)，往往對一個人成長有著其良好的作用，關(guān)鍵是你能不能對其有一個正確的認識。 大一，是一個求知欲旺盛的階段，也是良好的社會關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，良好的環(huán)境適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)形成與發(fā)展的階段。大一新生，是應(yīng)該被鼓勵參加各種各樣的活動的，有一個名人說過：“高中的學(xué)習(xí)，是伏案努力，而到了大學(xué)，則應(yīng)該是四面觀望?！边M入了大學(xué)，學(xué)生的視野被一下子打開了，這時候，如果有一個飽滿的求知欲，則對個人的發(fā)展會起到很好的作用。 記住，一個人能做到的，比他自己認為自己能做到的，要多的多。 大一的成長，應(yīng)該是以心里健康教育是一個前提，對于一個嶄新的環(huán)境來說，一個良好的心態(tài)所起到的作用，往往是影響深遠的。如果，在大一的時候，就有了一個很好的環(huán)境適應(yīng)性，很好的心理素質(zhì)。對于整個大學(xué)的發(fā)展的基礎(chǔ)性作用也就發(fā)揮了。 大一的生活，應(yīng)該忌諱的行為有： 1、 持繼高四生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對于中學(xué)的學(xué)習(xí)來說，是一種完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，不再是填鴨式的學(xué)習(xí)，沒有老師在課堂上詳盡細致的講演，反反復(fù)復(fù)的炒冷飯式的上課。取而代之是一種提綱式的學(xué)習(xí)，常常是一節(jié)課就能上一章。于是，繼續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只聽老師上課，就會慢慢發(fā)現(xiàn)不能夠吸收其中的知識。對于大一學(xué)生來說，這種在學(xué)習(xí)上的陌生感往往會讓他們很是惶恐。于是很多同學(xué)采取一種高四的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于他們來說，大一就是高中的延續(xù)，大一仍然是被書本淹沒的一年。這種高四生活，對于同學(xué)來說，是弊大于利的。因為大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，是一種對知識的研究與探求，而高四學(xué)習(xí)中以看書為重點，以習(xí)題為輔助，往往是起到扼殺其研究深入的作用。任何事情，視野都是非常重要的，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也應(yīng)該有一個高瞻遠矚的視野，而僅僅限于課堂，限于書本，限于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生本人來說，是一種危害。大學(xué)的學(xué)習(xí)，顯然應(yīng)該更主動，更積極，強調(diào)效率，強調(diào)過程。很多同學(xué)過分強調(diào)于學(xué)習(xí)成績。當然，對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)成績的重要性不言而喻，但是，大學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是一個過程。你知道自己學(xué)習(xí)東西很多，比你自己感覺成績良好更值得讓人開心。 2 、 自我放縱生活：很多同學(xué)，一進入大學(xué)，則進入了一種無政府狀態(tài)。是的，相對于大學(xué)之前家長老師身邊轉(zhuǎn)，大學(xué)生活無疑是非常自由的。但是，同時我們也應(yīng)該注意到，自由同時也是一個非常好的培養(yǎng)其獨立性的階段。相對于高三生活，大一相對來說，弦并沒有繃得那么緊?？墒悄阕⒁馍磉叺哪切﹥?yōu)秀的同學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)，正因為他們對自己有一個很高的要求，嚴格的要求自己，一段時間下來，他們各方面都取得很大的進步。大學(xué)剛進校，每個人之間的差異都是很小的，經(jīng)過四年大學(xué)下來，卻會產(chǎn)生巨大的差距。這種差距產(chǎn)生的惟一原因，就是在于學(xué)生自己。在于他是否積極地學(xué)習(xí)生活，在于他是否對自己有嚴格的要求，在于他是否有良好的自制性。對于大一同學(xué)來說，自我放縱是一劑毒藥。發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)，一進入大學(xué)之后，就準備好好地玩一玩，這本無所謂，但是思想上一旦過于惰散，自我放縱便開始了。這種自多放縱是十分危險的，就像一匹脫韁馬一樣，進入自多放縱的階段之后，你便會發(fā)現(xiàn)自己控制不了自己。同時，壞的習(xí)慣養(yǎng)成之后，其持續(xù)效應(yīng)也會產(chǎn)生，很難改正過來，對學(xué)生大學(xué)發(fā)展危害很大。

3、 得過且過的生活。這是一種對自己要求放低的狀態(tài)，這是伴隨著同學(xué)們剛進入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)一個比一個優(yōu)秀，一個比一個才華卓越，自己的中心地位的喪失而產(chǎn)生的。于是心理上的失落感，甚至對自己的不信任感，自卑感會產(chǎn)生抬頭。一種得過且過的心態(tài)就逐漸產(chǎn)生。這種消極的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，對大學(xué)生良好成長，也有強烈的負面效果。因為大學(xué)中雖然有著非常豐富的各種資源，但是，沒有積極地去吸收去學(xué)習(xí)，其效果也是非常有限的。就像一個富貴人家的孩子，本來是有著非常豐富的營養(yǎng)助其健康地成長，但是，其自身的消化道不好，存在著吸收障礙，那么，再好的營養(yǎng)也是起不了任何作用的。

4、 自我封閉生活：這是一種很多人都會陷入的狀態(tài)，或長或短。進入大學(xué)之后，身邊的同學(xué)不再熟悉，并且來自五湖四海，各種行為習(xí)慣上的差異也給同學(xué)的交往造成了一定的困擾。于是很多同學(xué)因為各種原因，如對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，對親人朋友不在身邊的不習(xí)慣，或者對身處的大學(xué)各方面的不滿意，或者是缺失一種歸屬感，種種原因綜合起來，便會覺得十分孤獨。心中的郁悶會越積越深，便會對與同學(xué)的交流與合作產(chǎn)生排斥心理，把自己封閉起來，不愿與人進行交流。大一新生，本是最開朗與活躍的階段，也是通過各種活動與機會，認識更多人的機會。進入大學(xué)，一旦陷入一種自我封閉的生活，就會發(fā)現(xiàn)自己身邊始終都沒有很好的朋友。而朋友對于大學(xué)生來說，卻是非常重要的。心里的寂寞，往往會影響各個方面的發(fā)展。因此，大一階段，應(yīng)該是打開自己的交際面的時候，鼓勵同學(xué)參加各種各樣的活動。哪怕是有一些相對意義不大的活動，能夠結(jié)識更多的人，也是值得參加的。 到了大二，同學(xué)們應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活重點有所關(guān)注，對自己大一時所獲得的成績以及發(fā)現(xiàn)的不足有一個全面的認識。大二是各方面成長最快的階段，是一個各方面能力與素質(zhì)不斷拓展，思想與處事不斷成熟的階段。 竺校長有兩句話：“一,到浙大來做什么？第二,將來畢業(yè)后要做什么樣的人？”針對這個問題，很多同學(xué)聽過則矣，就像耳邊一陣風(fēng)一樣，并不會往心里去。對于很多freshmen來說，并不能做出清醒的認識是可以理解的，因為作為新生，大學(xué)生活剛剛開始，一個比較開闊的認識也剛剛起步，因此往往不知道從何處入手回答。 但是，大二的同學(xué)，明顯有著很大的不同，也是處于非常關(guān)鍵的時刻。一則，大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)得到了良好的適應(yīng)，對大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)也有了一個較為清晰的認識。這個時候，一些思想上的建樹，就應(yīng)該慢慢建立。大學(xué)里來學(xué)什么，畢業(yè)后將成為一個怎么樣的人。如果對于大一新生來說，這個問題還是一個探究性的問題的話，那么到了大二，則應(yīng)該有自己比較清晰的認識，應(yīng)注重自已個性的發(fā)展，保存和發(fā)展其優(yōu)勢，對自己各方面的做一種修正。 大二的時候的學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立起一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，知道自己想學(xué)什么，并且開展研究性的學(xué)習(xí)。要利用學(xué)校里豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷夯實自己的基礎(chǔ)。很多同學(xué)，在大二的時候，就希望自己的學(xué)習(xí)能往“精”里鉆，但在事實上還是很難做到的，因為這個時候，各個學(xué)科的專業(yè)課程可能還沒有展開。因此，更加鼓勵同學(xué)博覽群書，不斷開闊學(xué)習(xí)的視野。不要以為只要“?！本湍茏龀龀煽儯驗?，在現(xiàn)代的社會，光有一門知識萬萬不能成其大器的，學(xué)科糾結(jié)復(fù)雜不說，一門學(xué)科上的建樹，往往離不開另外學(xué)科上的功底的。因此大學(xué)中，能夠獲得一個寬且厚的學(xué)習(xí)成果，是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個最基本的目標。 大二，應(yīng)該更加注重自己思維的鍛煉。一個人是否優(yōu)秀，我覺得主要就是表現(xiàn)在其思想上的。只有思想上的卓越才可能造就各方面的卓越。那么，應(yīng)該如何去訓(xùn)練自己的思維呢？ 思維的訓(xùn)練有兩種方法，一種是被動式的，一種則是主動式的。作為思維訓(xùn)練之初，被動式訓(xùn)練不失為一種良好的途徑。因為思維的訓(xùn)練，也是需要有人點撥，有人帶路的。剛開始被動式的訓(xùn)練往往具有事半功倍的效果。 如何被動？這是一個不難解決的問題，但是事實上，卻有很多同學(xué)覺得這是個問題，關(guān)鍵就在于不夠敏銳，學(xué)習(xí)的主動性不大。被動的思維訓(xùn)練途徑還是非常多的，如參加一些注重思維訓(xùn)練的課程。由于很多大學(xué)，都很注重思維訓(xùn)練，相關(guān)的必修課，選修課，導(dǎo)論課，甚至講座還是非常豐富的。同時，非正式的思維訓(xùn)練也很多，如參加一些課題組，積極參加一些座談會，論壇。這種被動式的思維訓(xùn)練，可以在認真聽取中很到，但是更有效的，卻往往是在一些交流中。因為交流中，思想火花碰撞的概率更大。從而，你會發(fā)現(xiàn)，自己的很多想法正處在不斷的修正與完善當中。 主動訓(xùn)練，是當你真正體會到那種思維訓(xùn)練的成就感時，會努力地去做的一種訓(xùn)練，這是在被動訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。就像一句俗語：“師你領(lǐng)進門，修行靠個人！”這時的同學(xué)，就應(yīng)該去尋求一種主動學(xué)習(xí)的機會。這種機會很廣泛，也是非常普遍的。舉個非常簡單的例子，你有意識的找一些有想法的同學(xué)對某個問題展開討論；還有，當你聽講座是，能就一些問題提出自己的想法。這些都是非常有效的訓(xùn)練途徑。日積月累，你就會感覺到自己的一點點成長，思想也得到了成熟，并且會具有自己鮮明的個性。 大二的時候，應(yīng)該更具有創(chuàng)新性。由于大一的時候，各個方面已經(jīng)得到了相應(yīng)的鍛煉，具備了一定基礎(chǔ)，因此大二的時候，做很多事情應(yīng)該更大膽，更具有創(chuàng)新性，勇敢地將自己的想法加進去。 進入大三之后，很多同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，自己對于很多事情的熱情正在消褪。很多人認為這是一個很不好的現(xiàn)象，但是這也是客觀存在的。我們一樣可以利用這種對什么事情都熱情消減的狀態(tài)。依舊延續(xù)那個捕魚的例子，我們應(yīng)該知道自己想捕什么魚。到了大三，應(yīng)該有一個對自己各方面的總結(jié)與認識，對自己有一個全面的規(guī)劃。進入大學(xué)之初就有一個對自己的規(guī)劃，但是，到了大三，這種規(guī)劃，就更有現(xiàn)實基礎(chǔ)，具有更好的可行性與科學(xué)性。這時，對自己的思想，就有了更進一步的思考，就應(yīng)該是重點明確，確認自己要捕哪條魚的時候，一旦目標確定之后，全力以赴，應(yīng)當堅定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應(yīng)該猶豫不決。 大三的學(xué)習(xí)跟自己的專業(yè)已是緊密相連，很多同學(xué)都開始嘗試和一些學(xué)長學(xué)姐，或者老師進行專業(yè)實驗訓(xùn)練。這對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說，是一種非常好的訓(xùn)練。很多同學(xué)怕辛苦，其實這種害怕是非?？尚Φ摹Ｔ幸晃焕蠋熣f過：“很多重點大學(xué)的學(xué)生們，有著那么好的科研條件，他們的老師常常都在進行尖端性科研，有不錯的課題，同時也非常希望本科生的同學(xué)參與其中。但是，卻很少有人能夠重視起這種機會，而讓他白白流失。這是種非常愚蠢的資源浪費。”這位老師說得非常有道理，當很多外校的同學(xué)對重點大學(xué)學(xué)生的資源羨慕不已的時候，而重點大學(xué)的同學(xué)卻處在一種不知不覺，放任自流當中，任機會白白流失，甚至感不到一絲惋惜。難怪很多老師要扼腕嘆息。 一個人，做很多事情，都在學(xué)會計算他們的機會成本。而在大學(xué)里這么一個有著社會上不可想象的學(xué)習(xí)資源的地方。放棄無疑是一種非常大的損失。 也有很多同學(xué)會說：“我覺得自己無心于科研，我不適合那樣的工作，也不會從事，因此科研對于我，沒有意義。”有這種觀點的同學(xué)不在少數(shù)。但是，有一句話有對的，抓住你現(xiàn)在能抓住的，沒有任何人可以保證，自己以后對某一方面的知識是肯定不會用的。 當然，大三也不僅僅只有科研一條路，我上面所說的所謂明確方向，就是要對自己做一個全面的，理性的分析。該干什么，怎么去干，有一個比較系統(tǒng)的認識，并且一旦決定，全力以赴。 到了大三之后，很多同學(xué)，心理上也會出現(xiàn)一些波動，往往表現(xiàn)在一種對未來的迷茫與惶恐之中。同時，很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，對這個問題進行反反復(fù)復(fù)的推究，所以的結(jié)果，都是在假設(shè)的基礎(chǔ)上的。因此，對前途的或擔(dān)憂或自信，都只是一種假設(shè)而矣。如果，能拋開一些無謂的思想斗爭，能夠抓緊時間，學(xué)一點自己想學(xué)的東西，這才是很重要。 大四是捕魚的最后階段了，就是瞄準目標，一鼓作氣的時候。大四的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，就是一個專而攻之，再接再厲，從而得到一個大豐收。 進入大四之后，學(xué)業(yè)壓力相對減少，大學(xué)的學(xué)習(xí)成果也已經(jīng)接近于沉埃落定了。很多同學(xué)甚至認為，這已經(jīng)不是一個學(xué)習(xí)的時候了，但是，事實上，是這樣的嗎？ 到了大四，對于前途的思考，已經(jīng)基本定型，要干什么，大家都已有一個比較成熟的想法。于是，每個人都有自己的生活：“保研是過得是豬一樣的生活，找工作的是狗一樣的生活，而考研的則過得是一種豬狗不如的生活?！鄙厦媸且环N非常流行的說法，仔細分析，很多人都會發(fā)現(xiàn)，這很貼近現(xiàn)實。但是，無論是哪種生活，有兩點，是絕對不應(yīng)該也是不能丟失的，那就是一種生活的信念，一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于保研的同學(xué)來說，他們的學(xué)業(yè)壓力已很輕松，但是就是這樣一種不用為了考試而學(xué)習(xí)、自主性非常大的階段卻也是一個非常肥沃的學(xué)習(xí)機會。在這個時候，就應(yīng)該而且能夠抓起曾經(jīng)失落的各種學(xué)習(xí)機會，再進行一次充電。 而對于找工作和考研的同學(xué)來說，目標很明確，過程也很辛苦，但是只要努力地去做，卻終會見其效果的。 大學(xué)是一個有耕耘就會有收獲的地方，只要渴望進步，踏實地學(xué)習(xí)，大學(xué)會是每個人圓夢的搖籃。