對于工科來說，這是重實(shí)踐的專業(yè)學(xué)科，所以說不能離開具體的實(shí)踐操作。

對于研究生來說，這又是一個(gè)重研究的年段，所以加起來就等于是要從實(shí)踐出發(fā)去研究問題。 理想的模式是什么？比如說在德國很多的工科研究生的開題，開題的題目并不僅僅純粹來自于高校，而是來源于企業(yè)的實(shí)際需求。如果說這樣做的話，一個(gè)研究生讀下來，也就是說等于幫企業(yè)解決了實(shí)際的問題，而且這種問題是需要經(jīng)過一番研究才能解決的。這樣的研究生畢業(yè)的話，想必用人單位一定會歡迎。 這在美國的斯坦福大學(xué)伯克利分校等也十分常見。該校曾經(jīng)有教授說，如果一個(gè)學(xué)生找不到開題的題目的話，那就讓他去企業(yè)里面實(shí)習(xí)一段時(shí)間，那么他一定會在從中找到感興趣的問題。這樣的一個(gè)完整過程其實(shí)是真正的培養(yǎng)一個(gè)研究生的研究能力的過程，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。 所以工科研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的也就是這三個(gè)。自己在研究生的學(xué)習(xí)過程中，到底能夠培養(yǎng)什么樣的發(fā)現(xiàn)問題的能力？發(fā)現(xiàn)這些問題之后，又應(yīng)該怎么去思考，從哪些角度切入？最后就是用什么方法去解決這些問題。 那么這三個(gè)方面，其實(shí)有的是意識，有的是技能，有的是綜合的素質(zhì)。在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，可以有側(cè)重的分門別類去選擇。