英語讀寫流暢，有當(dāng)?shù)亟處熧Y格證（執(zhí)業(yè)執(zhí)照）。

教師在澳大利亞擁有很高的地位，是非常受尊重的職業(yè)，同時(shí)也是澳大利亞所稀缺的專業(yè)人才，每年的需求量都在上漲。教師的收入穩(wěn)定，有持續(xù)的加薪機(jī)會。初級教師在執(zhí)教的前12年內(nèi)，如無不良表現(xiàn)，能得到穩(wěn)幅加薪。初級教師入行時(shí)的起薪一般在四萬澳元左右。教育基本上可分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和高等教育。 目前幼教在很多發(fā)達(dá)國家中都成為稀缺人才。在澳洲，剛畢業(yè)的幼兒教師每年的收入至少可達(dá)到24000-25000澳元，隨著工作年限和經(jīng)驗(yàn)的提高，年薪也會穩(wěn)步提升。此外，澳洲政府除了給予幼兒教師一定社會地位、經(jīng)濟(jì)待遇之外，還提出一些響應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如：取得澳洲教育局頒發(fā)的教師證的他國公民或留學(xué)生持有雇主提名后，便可輕松申請技術(shù)移民，獲得澳洲永久居民綠卡。而且澳洲政府還鼓勵(lì)開設(shè)私人幼兒園，可見，幼兒教師作為一個(gè)職業(yè)可以終身從事，作為一個(gè)事業(yè)也是商機(jī)無限。 全澳中學(xué)的技術(shù)、科學(xué)及數(shù)學(xué)老師也已有嚴(yán)重短缺的情況出現(xiàn)，而外國語言教師亦已出現(xiàn)不足的情況。這些情況尤其又因?yàn)榻鼛啄臧闹藓Ｍ饬魧W(xué)生人數(shù)的劇增而變得日益嚴(yán)峻，部分教師的薪酬由三萬八千元開始，未來提升至五至八萬元。 部分中國移民比較多的州，隨著中國移民的涌入，要求增加中文課的呼聲越來越高，所以中文老師也存在著大缺口，而教育專業(yè)一向被中國學(xué)生忽視，所以很多地區(qū)中文老師的就業(yè)率幾乎達(dá)到100％。 目前在澳大利亞，想要獲得注冊教師從業(yè)執(zhí)照，需要申請人具備受當(dāng)?shù)亟處熥詸C(jī)構(gòu)認(rèn)可的教育學(xué)士學(xué)位；如果學(xué)生的本科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)不是教育學(xué)，也可以通過學(xué)習(xí)受認(rèn)可的教育研究生課程，來達(dá)到注冊教師的目的。需要注意的是，這些課程中必須提供教學(xué)實(shí)踐課程。如果沒有實(shí)踐課程，也是不能獲得教師從業(yè)執(zhí)照的。１、教師的思想道德和職業(yè)品格素質(zhì)。各國都重視教師的高尚道德品質(zhì)和良好文明行為的修養(yǎng)，要求教師必須具有熱情、堅(jiān)定、同情、關(guān)愛、耐心、自制等品質(zhì)和獻(xiàn)身未來的職業(yè)理想。如英國有《把學(xué)校辦得更好》白皮書中就提出教師要具有良好的個(gè)人素質(zhì)；法國強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任；美國要求具有良好的品德等。有的國家還規(guī)定教師就職宣誓制度，以表明忠于教育事業(yè)，恪守教師職責(zé)。２、教師的科學(xué)文化素質(zhì)。科學(xué)文化素質(zhì)是指教師所具備的科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)及其程度。其內(nèi)容包括科學(xué)、哲學(xué)的理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的相關(guān)科學(xué)知識；基本的教育科學(xué)知識等。如英國要求教師必須精通一門或一門以上的課程領(lǐng)域；教師必須經(jīng)過課程教學(xué)的培養(yǎng)和實(shí)踐等等。３、教師的能力素質(zhì)。日本強(qiáng)調(diào)教師要有五種能力，即富有成效的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，對學(xué)生強(qiáng)有力的生活、就業(yè)指導(dǎo)能力，理解和把握學(xué)生心理的能力，教育管理的能力，獨(dú)立的自修能力。當(dāng)然不同國家對能力的理解側(cè)重點(diǎn)會有不同，如法國招聘教師注重教師的上課能力，與學(xué)生交往的能力，指導(dǎo)學(xué)生能力。美國要求教師要有向?qū)W生傳授知識的愿望和能力。有些國家則強(qiáng)調(diào)對未來的開拓創(chuàng)造能力等。４、教師的身心素質(zhì)。好教師必須具備良好的心理素質(zhì)以緩沖各種壓力與突如其來的變化。同時(shí)要具備健全的體魄與旺盛的精力、堅(jiān)毅的耐力以應(yīng)付艱苦的、長時(shí)間高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。日本教師甚至認(rèn)為身體素質(zhì)是第一位的。不過衡量教師體質(zhì)因素不能僅僅限于狹窄的“身體健康”概念，還應(yīng)包括感知的靈敏度、注意的集中度、工作勞動(dòng)的承受度等。