高二階段屬于高中基礎(chǔ)年級(jí)，按照高中課程設(shè)置體系，高二年級(jí)同樣主要學(xué)習(xí)各科章節(jié)內(nèi)容知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)積累。

學(xué)生只有根據(jù)高中階段培養(yǎng)模式，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)體系內(nèi)化，才能在高三的全面復(fù)習(xí)備考過(guò)程中逐步強(qiáng)化知識(shí)體系，才有可能取得理想的復(fù)習(xí)備考效果。高二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，原因是多方面的，需要學(xué)生仔細(xì)分析原因，要從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、獨(dú)立思考、努力拼搏程度等方面綜合考慮，分析不足，找出原因。對(duì)于高二學(xué)生學(xué)習(xí)不好，主要有兩方面的原因:其一是從高一年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，對(duì)于高一年級(jí)的知識(shí)體系沒(méi)有很好的把握和理解，沒(méi)有扎實(shí)對(duì)于各科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練掌握，知識(shí)知識(shí)體系鏈條斷裂，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，猶如在高一年級(jí)的地基不穩(wěn)，在高二突然要建“空中樓閣”，這完全是違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。其二就是從高一年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上不注意聽(tīng)講，課后不及時(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不做學(xué)習(xí)筆記。最為重要的是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于問(wèn)題不能靜下心來(lái)仔細(xì)思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后致使學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力低下。再者就是學(xué)生平時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)敷衍了事，沒(méi)有建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端，目標(biāo)不明確，平時(shí)只是機(jī)械式的以完成作業(yè)為主要目標(biāo)，從來(lái)不進(jìn)行自主探究，獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)不積極，需要督促，掌握學(xué)習(xí)管理意識(shí)比較低，學(xué)習(xí)行為品質(zhì)差，最后致使學(xué)習(xí)成績(jī)差。高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，是需要再高一二年級(jí)知識(shí)體系全面積累的基礎(chǔ)上逐步深化章節(jié)知識(shí)體系，扎實(shí)掌握重要考點(diǎn)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，并不斷進(jìn)行全面的強(qiáng)化訓(xùn)練，專題專練，逐步適應(yīng)高考，才能在高考中取得理想的成績(jī)。高考是幾年甚至是長(zhǎng)年累月的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法技巧的積累，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的提煉，絕不是一朝一夕的功夫就可以練就了的。所以問(wèn)題中描述的學(xué)生高二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，伴隨著高一年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也不會(huì)很牢靠，這是肯定的，所以基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系沒(méi)有全面扎實(shí)掌握，高考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中是很難有巨大的突破的，并且要想在一年時(shí)間內(nèi)成績(jī)達(dá)到600分，簡(jiǎn)直就是天方夜譚，難上加難。沒(méi)有平時(shí)的積累，哪來(lái)的高考突破。