一、總分顧名思義，總分結(jié)構(gòu)就是先提綱挈領(lǐng)，先說(shuō)總論，然后再通過(guò)不同論述來(lái)證明總論。

這里有三個(gè)注意點(diǎn)：

1、結(jié)論先行（總起）2、不管是怎樣的“分”，都應(yīng)該在“總”的統(tǒng)攝之下，并為“總”服務(wù)的。

3、一般情況下,“先總后分”中“分”的內(nèi)容是并列的?；窘Y(jié)構(gòu)比如說(shuō)：水是最寶貴的資源，沒(méi)有水，莊稼就沒(méi)法成長(zhǎng)；沒(méi)有水，工廠就沒(méi)法運(yùn)轉(zhuǎn)；沒(méi)有水，人類(lèi)就沒(méi)法生存。先把總論先說(shuō)出來(lái)：水是最寶貴的資源，三個(gè)”沒(méi)有水”以并列得方式來(lái)證明結(jié)論。

二、總分總總分總基本結(jié)構(gòu)總分總結(jié)構(gòu)的作文的意義：開(kāi)頭的“總”要么提出話題，要么提出觀點(diǎn)。比如《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)， 我們開(kāi)篇可以寫(xiě)：擁有成長(zhǎng)型思維才能有更好的人生，把觀點(diǎn)先提出來(lái)。也可以用更好的手法把觀點(diǎn)引出來(lái)，比如你是否發(fā)現(xiàn)身邊的人經(jīng)常愛(ài)生氣、是否急于想證明自己很優(yōu)秀、常常覺(jué)得自己被同事，領(lǐng)導(dǎo)冒犯，而且會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)，覺(jué)得全世界都是敵人，沒(méi)人愛(ài)你。你知道該怎么辦嗎？今天向你介紹一種思維模式——成長(zhǎng)型思維，這可以幫你解決所有問(wèn)題。我們需要把觀點(diǎn)首先在開(kāi)篇講出來(lái)，結(jié)論先行。然后再在“總分總”中的“分”來(lái)證明開(kāi)篇提出來(lái)的話題或觀點(diǎn)，”分“有哪些注意點(diǎn)呢？1、不管是怎樣的“分”，都應(yīng)該在“總”的統(tǒng)攝之下，并為“總”服務(wù)的。比如我們開(kāi)篇說(shuō)的是成長(zhǎng)型思維，分段落中就不能寫(xiě)其他不相關(guān)的內(nèi)容，如果你寫(xiě)成：媽媽愛(ài)我是因?yàn)槲液芄?，這個(gè)就和成長(zhǎng)型思維一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，如果你寫(xiě)"成長(zhǎng)型思維的人注重更多的是自身成長(zhǎng)，而不是所取得的成績(jī)，就像喬丹......."就和觀點(diǎn)很契合。

2、“分”可以是并列、遞進(jìn)、對(duì)比關(guān)系等等并列關(guān)系就是說(shuō)文章各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次輕重之分。比如培根的《論讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到了讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。我們來(lái)寫(xiě)《終身成長(zhǎng)》可以從學(xué)習(xí)、工作、育兒、夫妻這幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)成長(zhǎng)型思維的好處，就是采用并列結(jié)構(gòu)。遞進(jìn)關(guān)系就是說(shuō)文章幾部分內(nèi)容逐層深入。比如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來(lái)歷談起，分析了陶淵明的讀書(shū)方法，首先要“好讀書(shū)”，

二是主張讀書(shū)要會(huì)意。再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面舉例說(shuō)明，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)重在讀懂書(shū)本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書(shū)“不求甚解”的重要性。寫(xiě)《終身成長(zhǎng)》就可以圍繞如何養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維來(lái)寫(xiě)，從先認(rèn)識(shí)，后接納，再改變，最后教孩子，幫別人，再?gòu)?fù)利自己層層遞進(jìn)，這就是遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)比關(guān)系就是說(shuō)文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。比如魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，即中國(guó)人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力，間接地批駁了敵論。寫(xiě)《終身成長(zhǎng)》可以先從“固定思維”說(shuō)起，解釋一下這個(gè)思維是什么意思，用案例來(lái)支撐一下，比如麥肯羅，然后寫(xiě)上承上啟下的句子，比如“然而還有一種思維叫成長(zhǎng)新思維....",對(duì)成長(zhǎng)型思維進(jìn)行論述，這就是對(duì)比關(guān)系。最后結(jié)尾的“總”一般是重申觀點(diǎn)或深化論點(diǎn)，比如我們開(kāi)篇提到的話題是成長(zhǎng)型思維，我們結(jié)尾可以寫(xiě)成：你的思維方式里，藏著你的未來(lái)，成長(zhǎng)型思維是我們擁有更好人生的利器。然后再加深一下這個(gè)觀點(diǎn)（我稱(chēng)這里叫送甜點(diǎn)）——希望大家能夠努力的覺(jué)醒自己，成為一個(gè)擁有成長(zhǎng)型思維的人，少了點(diǎn)焦慮、多了點(diǎn)平和、少了點(diǎn)銳氣，多了點(diǎn)成熟。這樣就是一篇比較合格的總分總的文章結(jié)構(gòu)。相對(duì)于“總分”的結(jié)構(gòu)方式，“總分總”的結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處對(duì)文章整體內(nèi)容作以收尾、總結(jié)，與開(kāi)篇內(nèi)容遙相呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)互相貫通，各部分各有特點(diǎn)又緊密聯(lián)系。