1、上課模式對(duì)比拿學(xué)而思來(lái)說(shuō)，他們一個(gè)數(shù)學(xué)班的人數(shù)能達(dá)到80人，妥妥的大班教學(xué)。

學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)很強(qiáng)，這毋庸置疑。但是也有一個(gè)小問(wèn)題，那就是如此大班教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，分?jǐn)偟矫總€(gè)孩子身上的時(shí)間就極度壓縮。，很可能無(wú)法得到老師一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。反觀火花思維，他們一個(gè)班基本只有6—8人，屬于小班教學(xué)，老師、孩子的一舉一動(dòng)都盡收眼底，孩子能夠得到的指導(dǎo)機(jī)會(huì)更多，老師也有充足的時(shí)間去因材施教。所以，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)而思上課，就需要孩子的注意力高度集中，能夠有較強(qiáng)的自控力和自覺(jué)性。而火花思維的小班教學(xué)也有不小的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課分?jǐn)偟矫總€(gè)孩子的時(shí)間比較多。

2、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)機(jī)制對(duì)比（1）預(yù)習(xí)機(jī)制孔子說(shuō)“溫故而知新”，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)對(duì)于孩子快速學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)都大有裨益。所以這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們需要尤其注意。通過(guò)親身實(shí)測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)而思和火花思維的預(yù)習(xí)都是采取視頻的方式，只不過(guò)稍微有一點(diǎn)不同。那就是學(xué)而思是把學(xué)習(xí)視頻發(fā)給家長(zhǎng)，火花思維是直接在自家APP 上進(jìn)行。這就要看家長(zhǎng)的個(gè)人喜好了，相對(duì)而言，我覺(jué)得在火花思維更方便一些。此外，雖然學(xué)而思和火花思維都是采取拋出問(wèn)題來(lái)切入到預(yù)習(xí)階段，但是我還發(fā)現(xiàn)學(xué)而思數(shù)學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)貌似并沒(méi)有在引導(dǎo)孩子探索這塊下足功夫，容易讓孩子不知道該怎么預(yù)習(xí)、該從哪預(yù)習(xí)？所以這一局，火花思維略勝一籌。

（2）復(fù)習(xí)機(jī)制在復(fù)習(xí)機(jī)制方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)而思和火花思維都包括課堂回放、課堂總結(jié)視頻、小老師視頻、課后練習(xí)題等4個(gè)環(huán)節(jié)。但是細(xì)細(xì)一看，兩者還是存在很大區(qū)別。學(xué)而思數(shù)學(xué)的練習(xí)題量比較少，是線(xiàn)上發(fā)給家長(zhǎng)后讓孩子復(fù)習(xí)鞏固。而火花思維采取的是線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，孩子線(xiàn)上答題后可以知道正確與否，然后根據(jù)答案糾正。在線(xiàn)下則備有火花練習(xí)冊(cè)，讓孩子能夠得到充分的鞏固。所以這一塊，火花思維相對(duì)更合理一些。不過(guò)，學(xué)而思在課堂回放模塊扳回一局。他們的復(fù)習(xí)視頻可以讓孩子重復(fù)看，課堂上的游戲也可以重復(fù)玩，等同于把課程從頭到尾再學(xué)習(xí)了一遍。

3、價(jià)格對(duì)比價(jià)格，是很多家長(zhǎng)非常關(guān)心的事情，物超所值當(dāng)然更好。但是前面我也說(shuō)到了，學(xué)而思是大班教學(xué)，火花思維是小班教學(xué)，享受到的教育服務(wù)有所不同，價(jià)格自然也會(huì)有差別。學(xué)而思為40元左右/節(jié)，火花思維100元左右/節(jié)。當(dāng)然價(jià)格只能作為一個(gè)選課參考，如果能取得好的效果，這一塊，同樣作為家長(zhǎng)，魚(yú)爸都愿意掏，給孩子教育投資，該花的基本不省。綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)而思和火花思維的課程都各有千秋，關(guān)鍵是要看適不適合咱家孩子來(lái)學(xué)，不光是這些機(jī)構(gòu)的師資、價(jià)格、上課模式等，還要結(jié)合咱家孩子的學(xué)習(xí)情況、接受能力等維度，才能該孩子選對(duì)課程，學(xué)起來(lái)才能如虎添翼事半功倍。