隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進，教育部門不斷探索小學數(shù)學減負增效的方法，以實現(xiàn)從繁重的背誦到思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

以下是國內(nèi)外小學數(shù)學減負增效的現(xiàn)狀：

一、國內(nèi)現(xiàn)狀1. 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中規(guī)定了小學數(shù)學教育應遵循“強調(diào)思維發(fā)展，減輕課業(yè)負擔”的原則。

2. 教育部先后發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學改革加強中小學生思維能力培養(yǎng)的意見》和《實施意見》，提出實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔，重視學生思維能力培養(yǎng)。

3. 各地針對小學數(shù)學減負增效進行了一系列探索，如開設(shè)“數(shù)學游戲”、“小班差異化教學”、“PBL項目式教學”等。

二、國外現(xiàn)狀1. 美國：在美國，推出了一種名為“數(shù)學工作室”的教學模式，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主合作。學生可以選擇自己感興趣的題目進行研究探究。

2. 新加坡：新加坡小學數(shù)學教育注重培養(yǎng)學生的思維能力，重視學生的實踐能力和解決問題的能力。

3. 芬蘭：芬蘭采用“課程毛皮”(curriculum fur)的教學方式，課程不再按固定的科目（如數(shù)學、語文、自然科學、社會科學）來劃分，而是從實際問題出發(fā)，將各科目交叉融合，讓學生可以綜合運用多種知識解決問題?？傊?，小學數(shù)學減負增效已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革的重要方向之一，需要從多方面進行探索和實踐，以便更好地促進學生的綜合素質(zhì)和思維能力的發(fā)展。