英國(guó)從15世紀(jì)末開始進(jìn)行資本主義經(jīng)濟(jì)的原始積累，農(nóng)場(chǎng)主在農(nóng)村大肆進(jìn)行“圈地運(yùn)動(dòng)”，大量廉價(jià)勞動(dòng)力涌向城市，加速了英國(guó)工商業(yè)的發(fā)展。
國(guó)際貿(mào)易中心從地中海移到大西洋，英倫三島成為世界經(jīng)濟(jì)中心。
1640~1688年資產(chǎn)階級(jí)革命建立起了代表資產(chǎn)階級(jí)和土地貴族的君主立憲政權(quán)，形成資產(chǎn)階級(jí)和貴族的聯(lián)合專政。這決定了英國(guó)在政治、思想上保留封建主義傳統(tǒng)，在教育上也罩上了濃厚封建傳統(tǒng)的色彩。這期間，社會(huì)學(xué)術(shù)思想方面，文世復(fù)興運(yùn)動(dòng)尤其是夸美紐斯的泛智論思想直接影響了英國(guó)的教育理論界，16世紀(jì)上半葉的宗教改革則為英國(guó)教育體制的改革發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1760年代至于1840年代的工業(yè)革命使英國(guó)打下了經(jīng)濟(jì)上的霸主地位，被稱為日不落帝國(guó)、世界銀行工廠。它也決定著英國(guó)近代教育制度的形成。
19世紀(jì)70年代后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩漫，國(guó)際地位日漸降低，到19世紀(jì)80年代工業(yè)生產(chǎn)居美國(guó)之后，20世紀(jì)初，德國(guó)又超過(guò)了英國(guó)，究其原因，一是學(xué)校教育在培養(yǎng)科技力量上的失敗，
二是忽視普及教育，于是19世紀(jì)70年代后采取了一系列教育改革措施，頒布了一系列重要的教育法令，逐漸形成比較系統(tǒng)的國(guó)民教育體制。二戰(zhàn)后英曾追隨美國(guó)，以期擺脫困境但并未奏效，50年代后美蘇爭(zhēng)霸格局形成，轉(zhuǎn)而與歐州其它國(guó)家聯(lián)合以抵抗兩霸，1970年正式加入西歐市場(chǎng)。國(guó)際貿(mào)易中心從地中海移到大西洋，英倫三島成為世界經(jīng)濟(jì)中心。
1640~1688年資產(chǎn)階級(jí)革命建立起了代表資產(chǎn)階級(jí)和土地貴族的君主立憲政權(quán)，形成資產(chǎn)階級(jí)和貴族的聯(lián)合專政。這決定了英國(guó)在政治、思想上保留封建主義傳統(tǒng)，在教育上也罩上了濃厚封建傳統(tǒng)的色彩。這期間，社會(huì)學(xué)術(shù)思想方面，文世復(fù)興運(yùn)動(dòng)尤其是夸美紐斯的泛智論思想直接影響了英國(guó)的教育理論界，16世紀(jì)上半葉的宗教改革則為英國(guó)教育體制的改革發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1760年代至于1840年代的工業(yè)革命使英國(guó)打下了經(jīng)濟(jì)上的霸主地位，被稱為日不落帝國(guó)、世界銀行工廠。它也決定著英國(guó)近代教育制度的形成。
19世紀(jì)70年代后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩漫，國(guó)際地位日漸降低，到19世紀(jì)80年代工業(yè)生產(chǎn)居美國(guó)之后，20世紀(jì)初，德國(guó)又超過(guò)了英國(guó)，究其原因，一是學(xué)校教育在培養(yǎng)科技力量上的失敗，
二是忽視普及教育，于是19世紀(jì)70年代后采取了一系列教育改革措施，頒布了一系列重要的教育法令，逐漸形成比較系統(tǒng)的國(guó)民教育體制。二戰(zhàn)后英曾追隨美國(guó)，以期擺脫困境但并未奏效，50年代后美蘇爭(zhēng)霸格局形成，轉(zhuǎn)而與歐州其它國(guó)家聯(lián)合以抵抗兩霸，1970年正式加入西歐市場(chǎng)
