思維導(dǎo)圖這個我也可以來發(fā)表下我的意見。

這一塊也是我目前在研究的內(nèi)容，我們常說的思維導(dǎo)圖，其實有兩種：一種是來自美國教育改革家David Hyerle（大衛(wèi)海勒）發(fā)明的Thinking Map；另一種是來自英國“記憶力之父” Tony Buzan（東尼博贊）發(fā)明的Mind Map。國內(nèi)把它們都統(tǒng)一翻譯為“思維導(dǎo)圖”，因此很多人把它們誤認(rèn)為一個工具。事實上，這兩個還是很有差別的。Thinking map見下圖：它最初興起于美國，是教育學(xué)博士David Hyerle（大衛(wèi)海勒），基于認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)和語義學(xué)的基礎(chǔ)，在1988年開發(fā)的一種可視化的思維工具。另外一個是Mind map，它是上個世紀(jì)六十年代，被譽(yù)為英國的“記憶力之父”的東尼.博贊發(fā)明的。它利用圖形技術(shù)，把發(fā)散性思維展現(xiàn)為視覺表達(dá)。跟八大圖示不同的是，它是從一個中心點向外發(fā)展思維的一種圖示方式。最初，思維導(dǎo)圖被用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙，隨后在教育領(lǐng)域有了更廣泛的應(yīng)用，Mind Map被認(rèn)為是提高記憶力、做筆記、整理知識點的工具，用以提升學(xué)習(xí)能力及效果?，F(xiàn)在已被廣泛用于中小學(xué)的學(xué)習(xí)中。在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)上都可以得到應(yīng)用，對于提高孩子的閱讀和寫作能力、記憶力和思維能力有很大幫助，這也是我近期學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的原因。