1．日本在教育改革過程中，能夠根據(jù)當(dāng)時的形式比較靈活地選擇自己學(xué)的主要對象。

《學(xué)制》主要模仿法國，《教育令》主要模仿美國，《學(xué)校令》主要模仿普魯士。在模仿這些國家的時候，日本廣采博納，結(jié)合本國國情，從不同國家吸取自己所需要的營養(yǎng)，在某個時期，日本主要受某個國家的影響，但最后建立起來的卻是綜合各國特色的，日本獨特的教育制度。這和一個國家長期以來所培養(yǎng)成的可塑性、適應(yīng)性、適應(yīng)能力有著很深刻的關(guān)系。

2．明治政府在教育改革過程中確立了一個符合本國國情的教育制度，到半個世紀(jì)就培養(yǎng)出了一支不同層次的技術(shù)大軍：即一支具有基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的勞動大軍；一支能夠掌握和運用先進生產(chǎn)方法的技術(shù)隊伍；一支能夠適應(yīng)工業(yè)化的發(fā)展水平，使用先進工藝的技術(shù)管理隊伍和在科學(xué)研究上有所發(fā)明創(chuàng)造的科技隊伍。在工農(nóng)群眾中傳播了新文化和新的科學(xué)知識，對發(fā)展近代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起了極大的作用。日本能夠從一個閉關(guān)自守的落后的封建國家儕身于資本主義強國的行列，最主要的原因在于教育的成功。

3．明治時期中央集權(quán)制的建立，較好地適應(yīng)了當(dāng)時社會的要求。在明治時期的40多年里，學(xué)制、學(xué)令變換頻繁，這正說明了明治政府中教育行政人員在不斷摸索，不斷修改，以求獲得最佳方案，建立一套強有力的教育系統(tǒng)。日本能在短期內(nèi)完成教育上的飛躍，可以說在很大程度上是憑借了這種強有力的教育行政之功力的。

4、日本民族是善于吸取國外文化，更新民族文化的民族。歷史上的三次變革便是證明：大化革新吸取中國文化，創(chuàng)造出燦爛的古代文化，實行了封建化，明治維新吸取西方文化。實行了近代化，迅速進入世界強國行列；戰(zhàn)后改革吸取歐美現(xiàn)代科學(xué)文明，實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，成為世界工業(yè)大國。

5、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。明治政府采取各種措施大力引進西方國家的先進科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟管理制度和近代機器設(shè)備，大大提高了日本的社會生產(chǎn)力，加速了日本資本主義工業(yè)化的進程。教育是發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，因為教育是造就人才的巨大工程?！霸谝磺猩a(chǎn)工具中，最強大的一種生產(chǎn)力是革命階級本身”。人是生產(chǎn)力中的決定因素，人通過教育掌握了先進的科學(xué)技術(shù)，并把科學(xué)技術(shù)運用于社會生產(chǎn)，則科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接的社會生產(chǎn)力。日本明治維新時期，國家工業(yè)化的過程，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。離開了科學(xué)技術(shù)和近代教育，日本的工業(yè)化是不可思議的。日本民族至今還保持著這個傳統(tǒng)，并且發(fā)揚了這個傳統(tǒng)，是世界上引進技術(shù)最多，教育較為發(fā)達的國家之一。