英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》周刊文章發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前，美國(guó)的大學(xué)匯集了世界上７０％的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；全球大約３０％的科學(xué)和工程類(lèi)論文、４４％經(jīng)常被引用的論文，都出自美國(guó)的大學(xué)。

在美國(guó)，有高等教育背景的人口比例高于世界其他所有國(guó)家。文章介紹美國(guó)高等教育何以發(fā)展迅速并評(píng)論說(shuō)，美國(guó)高等教育發(fā)達(dá)的主要原因是國(guó)家的富有、國(guó)人的重視，體制方面的促進(jìn)作用，和實(shí)用主義的治學(xué)傳統(tǒng)。 首先，美國(guó)的富有使美國(guó)學(xué)生的平均教育費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他西方國(guó)家品均水平。數(shù)字顯示，２００１年，平均每個(gè)美國(guó)學(xué)生所耗資金為２.２萬(wàn)美元，而經(jīng)合組織國(guó)家的平均值為１萬(wàn)美元。 其次，國(guó)人對(duì)教育的重視和捐助使教育經(jīng)費(fèi)充足。在法國(guó)和德國(guó)，大學(xué)教師享受的是公務(wù)員待遇。而在美國(guó)，社會(huì)上一些校友和慈善家不斷地向大學(xué)捐贈(zèng)巨資。大學(xué)有一系列范圍非常廣泛的資助者，從州政府到社會(huì)團(tuán)體，從自費(fèi)學(xué)生到慷慨的慈善家。埃茲拉·康奈爾、科尼利厄斯·范德比爾特、約翰斯·霍普金斯和約翰·洛克菲勒等富有的捐助者對(duì)美國(guó)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而這種慈善助學(xué)之風(fēng)今日猶在，２００４財(cái)政年度，美國(guó)私人向大學(xué)捐助的資金高達(dá)２４４億美元。 再次，就教育體制而言，在美國(guó)，國(guó)家沒(méi)有旨在指導(dǎo)大學(xué)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，聯(lián)邦政府在促進(jìn)高等教育發(fā)展方面主要從政策法規(guī)方面介入。 1８６２年，政府頒布的《莫里爾土地贈(zèng)與法》使全國(guó)各地建起了“土地贈(zèng)與學(xué)院”。１９４６年頒布的有關(guān)退伍軍人的法案使大學(xué)變得人人可及。聯(lián)邦政府還為科學(xué)和研究提供巨額資助。 美國(guó)高等教育的發(fā)展還得益于一套平等競(jìng)爭(zhēng)的體制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制體現(xiàn)在大學(xué)從學(xué)生、教授到籃球隊(duì)員等各個(gè)環(huán)節(jié)。教授競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)邦研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金。這就意味著成功的學(xué)校也不能安于現(xiàn)狀。 最后，美國(guó)人推崇的實(shí)用主義，使教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，學(xué)術(shù)成果能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)并帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。２０世紀(jì)的美國(guó)歷史學(xué)家亨利·斯蒂爾·康馬杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)１９世紀(jì)的美國(guó)尋常百姓來(lái)說(shuō)，“教育是信仰”——條件是它必須“實(shí)用并帶來(lái)紅利”。 在美國(guó)，大學(xué)從來(lái)不被認(rèn)為是象牙塔。哲學(xué)家羅素就曾對(duì)他在威斯康星大學(xué)遇到的俗務(wù)表示震驚：“任何一位農(nóng)場(chǎng)主的蘿卜出了問(wèn)題，他們都會(huì)派一位教授去做科學(xué)調(diào)查?！?美國(guó)開(kāi)創(chuàng)了將學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系起來(lái)的傳統(tǒng)，大學(xué)每年獲得的版稅和特許使用費(fèi)超過(guò)１０億美元。１７０多所大學(xué)擁有某種形式的“企業(yè)孵化器”，數(shù)十家大學(xué)在經(jīng)營(yíng)自己的風(fēng)險(xiǎn)基金。 美國(guó)率先引入了市場(chǎng)化高等教育模式，相對(duì)于公共事業(yè)模式，市場(chǎng)化高等教育模式有四大優(yōu)點(diǎn)：將公平與擇優(yōu)錄取原則相結(jié)合；形成了一個(gè)包括常春藤名校和社區(qū)學(xué)院在內(nèi)的多元教育體系；市場(chǎng)模式的可持續(xù)性高于公共事業(yè)模式；與只效命于一位主顧相比，為多位主顧服務(wù)增加了大學(xué)掌握自己命運(yùn)的控制權(quán)。 英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》周刊文章說(shuō)，發(fā)展高等教育，向高度市場(chǎng)化體制轉(zhuǎn)變并非易事。各國(guó)面臨著諸如社會(huì)分配不均，建立學(xué)生貸款機(jī)制，防止學(xué)術(shù)界“公地”被侵占，統(tǒng)一國(guó)內(nèi)教育標(biāo)準(zhǔn)，以及防止文憑學(xué)歷欺騙等一系列問(wèn)題。而對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，由這些問(wèn)題構(gòu)成的威脅還遠(yuǎn)沒(méi)有因依靠公共部門(mén)撥款而長(zhǎng)期“挨餓e68a84e8a2ad7a6431333332636334”所帶來(lái)的影響。