（一） 社會教育涵義社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。廣義的社會教育和我們所說的廣義的教育在涵義上幾乎無異。事實上，教育史上最早的教育職能就是通過社會教育來實現(xiàn)的。在原始社會，家庭尚未形成之前，年輕一代的教育是在全氏族成員的共同勞動中，在日常社會生活中，由氏族公社的成員通過互相的言傳身教，或由有經(jīng)驗的年長者向年輕一代傳授一些簡單的生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗的方式進行的。以后隨著家庭及家庭教育的出現(xiàn)，直至學校教育的產(chǎn)生，廣義的社會教育開始逐步地分化為三種獨立的教育形e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e9819331333335303438態(tài)，即學校教育、家庭教育和狹義的社會教育。 西方有些教育學者認為，狹義的社會教育大約產(chǎn)生在16-18世紀。法國社會教育學者第穆認為，法國社會教育在1533年前后開始；美國教育學者諾威斯認為，美國的社會教育1600年以后開始醞釀；英國牛津大學的皮尼斯認為，英國的社會教育萌芽于1860年前后；日本的新掘通在其主編的《社會教育學》一書中認為，日本的社會教育始于明治二年（1868）其實，這些說法都是指的近代社會教育形態(tài)。而實際上社會教育的歷史遠比這些年代久遠得多，就其廣義的社會教育不說，僅就狹義的社會教育形態(tài)來說，遠在學校教育出現(xiàn)以后就一直沒有中斷過。學校教育形態(tài)產(chǎn)生以后就被社會統(tǒng)治階級所獨占，廣大勞動人民及其子女接受的仍然是社會教育，即在生產(chǎn)勞動和社會生活中接受教育。至于說近代社會教育，這不是社會教育形態(tài)的開始，而只不過是社會教育形態(tài)的新發(fā)展而已。 世界各國社會教育形態(tài)雖然都早已存在，但在本世紀以前，發(fā)展卻是非常緩慢的。只是在本世紀初，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，才開始了迅速發(fā)展現(xiàn)代社會由于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會知識總量的激增，勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)的突出變化，從而使知識更新的速度不斷加快，職業(yè)要求不斷發(fā)展，對成年人來說，一次性的學校教育己不能適應社會要求，于是社會教育便迅速發(fā)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，對學校教育也是一個沖擊?，F(xiàn)代學校教育同社會發(fā)展息息相關(guān)，青少年一代的成長也迫切需要社會教育密切配合。社會要求青少年擴大社會交往，充分發(fā)展其興趣、愛好和個性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能，因此，社會教育對廣大青少年的成長來說，也其有了極其重要的意義。同時，由于現(xiàn)代信息傳播手段的發(fā)展，教育技術(shù)的不斷完善，也為社會教育的廣泛發(fā)展提供了現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。所以，在當今世界，社會教育己普遍獲得了蓬勃發(fā)展，社會發(fā)展趨勢日益表明，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會勞動生產(chǎn)率的不斷提高，就業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步變化，以及人們閑暇時間的增多，社會教育還會獲得更大發(fā)展，顯現(xiàn)出更新的活力。 （二）社會教育的作用社會教育日益發(fā)展，盡管目前在整個教育體系中還處于輔助和補償?shù)匚唬絹碓斤@示出了不可替代的作用?，F(xiàn)代的社會教育具有其他教育形態(tài)不可比擬的特殊作用，它的作用主要表現(xiàn)在下述各個方面:第一，社會教育直接面向全社會，又以社會政治經(jīng)濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發(fā)生積極作用 第二，社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學習的要求，有效促進經(jīng)濟發(fā)展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。第三，社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現(xiàn)教育的民主性。第四，現(xiàn)代人的成長已不完全局限于學校，必須同社會實踐相結(jié)合。通過社會教育更有利于人的社會化。綜上所述，社會教育在現(xiàn)代社會里其意義愈加重要，是現(xiàn)代社會教育體系中不可忽略的部分。 （三）社會教育的類型1.社會舉辦型這種社會教育是由社會機構(gòu)（即學校以外機構(gòu)）舉辦的，包括青少年教育機構(gòu)和成人教育機構(gòu)。有關(guān)青少年的社會教育活動， 如少年宮、少年之家、兒童公園、兒童影院、兒童閱覽室、兒童圖書館等。這些專門組織的社會教育機構(gòu)旨在彌補學校教育和家庭教育之不足，促進青少年的個性全面發(fā)展。關(guān)于成人教育，有各種文化補習學校、掃盲班、技術(shù)培訓班，各種講座、報告會等。除了社會專門組織的教育活動以外，一些社會媒體也擔當社會教育任務，如報刊、書籍、圖書館、廣播、電視和電影等等。2.學校舉辦型有些社會教育是發(fā)揮學校作用，是由學校負責舉辦的，例如函授、刊授、掃盲、各種職業(yè)訓練班、科學報告和講座等。這是充分利用學校教學人員和物質(zhì)條件，向社會開放，直接為社會服務的教育活動。當今許多國家推行的社區(qū)教育，其中就包括依靠學校向校外開放的社會教育。（四）現(xiàn)代社會教育的特點社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；1.開放性社會教育不像學校教育具有諸多限制。它沒有年齡、時間、地點等局限，隨時隨地都可接受教育。同時社會教育己開始把教育同社會生活、生產(chǎn)勞動、休閑娛樂等溝通起來。社會教育打破了學校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。2.群眾性社會教育服務對象不僅是青少年，對各個年齡階段，各行各業(yè)人員都有重要意義。以往對社會教育的認識僅限于對青少年的校外教育。現(xiàn)在已遠遠超出青少年，而擴展到了全社會。成年人的職業(yè)技術(shù)教育， 老年人的老年大學等等，滿足了社會各年齡階段、各職業(yè)系統(tǒng)人員的學習要求，教育對象日益普遍。3.多樣性由于社會教育對象非常廣泛，各有不同條件和不同需要，因此，社會教育的形式和內(nèi)容也具有極大的靈活性和多樣性。從受教育時間上說有脫產(chǎn)式、半脫產(chǎn)式、業(yè)余式等等；就其教育形式來說有培訓班式、講座式、函授式、媒體傳播式（如廣播、電視、報紙、雜志、影院等）、展館式（圖書館、博物館、展覽館等）、自學式等等；就其內(nèi)容來說有文化知識、科學技術(shù)、政治法律、倫理道德、文學、體育衛(wèi)生，以及生活常識等多方面的教育。4.補償性學校教育時間較長，在校所學知識有些容易過時，跟不上時代需要；許多新的知識不斷涌現(xiàn)，需要新的學習；更有些東西是在學校沒有學到的，如日常生活知識、用品修理等等。這些在學校尚不具備的知識，需要社會教育予以補充。因此，社會教育具有較強的補償功能5.融合性現(xiàn)代的社會教育不僅具有獨立形式，而且日益滲入社會生活的方方面面，越來越表現(xiàn)出同社會的政治活動、生產(chǎn)勞動、社會生活、娛樂活動，甚至同宗教活動密切結(jié)合，融為一體，處處都可以發(fā)揮著社會教育作用。
