這個應該和耶魯大學文學院有關。

人文主義高地耶魯人文教育的目標之一是培養(yǎng)學生的人文精神—— 一種追求人生真諦的理性態(tài)度，即關懷人生價值的實現(xiàn)、人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。因而在耶魯?shù)男；丈希瑫鴮懼肮饷髋c真知”幾個字，那就是繼承歐洲人文科學傳統(tǒng)，為教會，更具體地說是為公理、為民眾培養(yǎng)的神職人員——在耶魯1701年的憲章上寫道:教育的目的是使年輕人“能為教會和公共事業(yè)服務”?，F(xiàn)任校長理查德·萊溫也說:“讓青年學生們用自己在學術、藝術等專業(yè)上的成就為社會做出貢獻，為人類生存條件的改善而工作?！?9世紀初，美國舉國上下提出大學課程設置應著重實用學科，美國東部許多高校紛紛設立實用學科。課程改革的浪潮沖擊著美國的大學，也沖擊著以保守著稱的耶魯，它迅速地對這一浪潮做出反應，其結果是，1828年，在杰里邁亞·戴校長的領導下，耶魯發(fā)表了著名的《耶魯報告》?！兑攬蟾妗窐O力肯定以古典學科為主的人文教育的重要價值而排斥科學的實用教育，聲稱“沒有什么東西比好的理論更為實際，沒有什么東西比人文教育更為有用，大學里為本科生所開設的教學課程不包括職業(yè)學，專門化必須晚一點開始……心智的訓練使學生具7a64e4b893e5b19e31333332616438有對社會的責任感”。該報告敵視實用的職業(yè)技術課程，堅持認為共同學科的深入廣泛研習對學生形成良好的教養(yǎng)大有裨益。《耶魯報告》的發(fā)表對美國高等教育產(chǎn)生了很大影響。19世紀初期，德國的學習自由對美國的影響相當深刻，美國大學不僅接受了學習自由的理念，而且第一次通過創(chuàng)立選修制和學分制使學習自由制度化。但選修制在美國的確立經(jīng)歷了一個曲折的過程。早在托馬斯·杰弗遜時代，威廉瑪麗學院和弗吉尼亞大學都先后采用過選修課，但這些早期的改革很快因為1828年《耶魯報告》的發(fā)表而暫時止步。為了堅持大學的追求真理，增加知識的學術使命，1986年任校長的施密特德教授強調(diào)耶魯必須堅持思想的絕對自由及對智力亦即學術追求的不可動搖的信奉，他并且在開學典禮上要求耶魯?shù)男聦W子們像一代代比他們年長的校友一樣接受這一大學觀念。耶魯把培養(yǎng)學生成為具有愛國精神，能對國家盡到責任和義務的“責任公民”作為大學道德教育的目標，強調(diào)學生必須具備美國“國民精神”，要時時處處為美利堅的強大而自豪和盡責，并把不斷涌入的移民“美國化”。參考資料：百度百科