隨著大學生就業(yè)壓力的不斷加大，社會各界特別是學術(shù)界加強了對大學生擇業(yè)觀的研究。

我們通常所說的大學生擇業(yè)觀，主要是指大學生在選擇職業(yè)時的期望或選擇職業(yè)的標準，是大學生關(guān)于職業(yè)的發(fā)展可能性、職業(yè)的聲望、職業(yè)的報酬和求職應付出的代價等方面的比較穩(wěn)定的根本觀點與看法，是大學生的世界觀、人生觀和價值觀在擇業(yè)問題上的集中表現(xiàn)，也是大學生處理擇業(yè)問題的總的態(tài)度和指導思想。大學生群體的擇業(yè)觀是影響大學生就業(yè)的一個重要因素，研究結(jié)果表明：大學生擇業(yè)時，其對單位性質(zhì)和職業(yè)類型的要求與就業(yè)機會獲得和地位獲得后月收入水平呈負相關(guān)關(guān)系，求職主動性與就業(yè)機會呈正相關(guān)關(guān)系，工資水平期望與地位獲得后月收人呈正相關(guān)關(guān)系，職業(yè)苦樂意識與職業(yè)滿意度呈負相關(guān)關(guān)系。本文主要通過對改革開放30年來大學生擇業(yè)觀方面文獻的分析和解讀，研究改革開放以來大學生擇業(yè)觀的嬗變，并分析這種擇業(yè)觀的嬗變背后的社會因素以及由此對大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響。一、改革開放以來大學生擇業(yè)觀的嬗變1.從擇業(yè)方式來看，呈現(xiàn)從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”，并開始出現(xiàn)“自主創(chuàng)業(yè)”的嬗變特點我國大學生就業(yè)經(jīng)歷了一個由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的嬗變過程。1950年代初到1980年代末，大學生擇業(yè)實行的基本上是國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的模式，對于大學生來說，畢業(yè)分配無須自己多操心。這種體制使大學生對自身的價值實現(xiàn)充滿自信，如做一名受人尊敬的工程師、科學家、作家、記者或干部等。九成以上的大學生愿意選擇大城市全民所有制單位，因為這是“鐵飯碗”，沒有“風險”。1980年代末，隨著社會結(jié)構(gòu)的變動和社會利益群體的重新分化，大學生那種安穩(wěn)守成的擇業(yè)觀正在被挑戰(zhàn)的、自我創(chuàng)新的風險擇業(yè)觀所取代。伴隨著改革開放的深入進行，人們開始在市場大潮中追求自我價值，社會觀念逐漸商品化和個體化，大學生擇業(yè)開始結(jié)合自身的專業(yè)、能力和興趣，原有的“統(tǒng)包統(tǒng)分”觀念逐漸淡化。有調(diào)查表明70%以上的大學生愿意選擇“收入高，但有失業(yè)危險的工作”。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步發(fā)育、完善，到了1990年代，大學生自主選擇職業(yè)的意識已逐步成為一種普遍認同的價值取向。進入21世紀，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)壓力明顯加大，部分學生的擇業(yè)觀念出現(xiàn)了新的變化，由一次就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻尉蜆I(yè)，自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，大學生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”的比例為33.2%，選擇“在國內(nèi)報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為5.6%。關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)”，認為“可以嘗試”的比例達到了58.1%，認為“可行”的占28.2%。大學生創(chuàng)業(yè)觀念得到加強，很大程度上是因為21世紀出現(xiàn)的就業(yè)高峰導致大學生擇業(yè)越來越困難，許多大學生更傾向于通過創(chuàng)業(yè)來解決工作問題，這種轉(zhuǎn)變與其說是一種擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，還不如說是被“逼上梁山”后的無奈之舉。當然，社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變和個體的這種行動趨向極大相關(guān)，這種“權(quán)宜之計”逐漸使社會大環(huán)境提高了對創(chuàng)業(yè)的認同度，促進了創(chuàng)業(yè)的升溫。2.從擇業(yè)首選標準看，呈現(xiàn)從“看重社會價值”到“看重經(jīng)濟價值”再到“看重未來前景”的嬗變特點1980年代初，大學生擇業(yè)首先考慮的兩大因素是“職業(yè)的社會地位與聲望”和“專業(yè)對口”。1986年的一項調(diào)查顯示，“學習條件好”和“有社會地位”排在擇業(yè)考慮的前兩位，“經(jīng)濟收人高”被排在了第4位，這反映了當時大學生更看重知識的渴求和職業(yè)的聲望。因此，1980年代初，大學生大多選擇全民所有制企業(yè)、大專院校、政府機關(guān)等單位。因為在這一時期，市場化改革剛剛起步，私營企業(yè)、外資企業(yè)都還是襁褓中的嬰兒，生命力還很弱小，在社會中的地位和影響都未能很好地體現(xiàn)，而全民所有制企業(yè)、大專院校和政府機關(guān)呈現(xiàn)出來的社會價值得到了普遍的認同。于是，雖然已經(jīng)處在市場化改革的浪潮中，但是大學生擇業(yè)的價值觀還停留在改革前。到了1980年代末，大學生擇業(yè)觀由“社會價值型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)濟價值型”，把經(jīng)濟利益、物質(zhì)待遇放到了相當重要的位置。越來越多的大學生把“收入高低”作為自己擇業(yè)的重要標準，而將“專業(yè)是否對口”、“職業(yè)地位與聲望”等都放到了較為次要的位置，至于“職業(yè)風險性”等問題，多數(shù)大學生能夠承受。北京大學近幾年來的連續(xù)調(diào)查中，“經(jīng)濟收入高”一直居大學生職業(yè)選擇標準的重要位置。以1996年為例，把“經(jīng)濟收入高”作為影響擇業(yè)重要因素的學生比例為73.7%，遠高于其他選項的比率。擇業(yè)中把經(jīng)濟收人作為重要影響因素反映了大學生對物質(zhì)利益的追求。實際上，市場化改革對人們包括廣大大學生價值觀念的影響到這個時候才真正開始凸現(xiàn)出來。進入21世紀以來，人類開始進入一個全新的知識經(jīng)濟時代，大學生的擇業(yè)觀由更看重經(jīng)濟收入開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦粗匚磥淼陌l(fā)展前景。大部分學生認為，一個單位的發(fā)展前景決定了它能給員工提供的發(fā)展空間和學習機會，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。調(diào)查顯示，關(guān)于“你選擇職業(yè)首要考慮的問題”，有44.5%的大學生選擇“發(fā)展空間”作為他們擇業(yè)時首要考慮的問題，有18.5%的大學生選擇首要考慮薪金與福利。這種轉(zhuǎn)變并不是偶然的，建立在知識和信息技術(shù)基礎(chǔ)上的社會，要求社會成員不斷學習以提升自己來適應迅速變化的環(huán)境。大學生擇業(yè)時更看重“未來發(fā)展空間”也就不難理解了。3.從職業(yè)的選擇來看，呈現(xiàn)從首選全民所有制單位向首選“三資企業(yè)”到理性看待單位性質(zhì)的嬗變特點1980年代，大學生首選的行業(yè)是全民所有制企業(yè)和集體企業(yè)，這主要基于對職業(yè)聲望和社會地位的考慮。因為這種單位沒有風險，是大家都認可的“金飯碗”和“鐵飯碗”。這時中國雖然已經(jīng)啟動市場化改革，但是各種體制和1980年代以前的計劃體制幾無二致，平均主義現(xiàn)象仍e79fa5e98193e4b893e5b19e31333262353937然比較嚴重，于是大家紛紛迫求穩(wěn)定的職業(yè)，而不是有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。隨著市場化改革的深入推進，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確定，私營經(jīng)濟和外資企業(yè)獲得了很大的發(fā)展，“三資企業(yè)”開始成為一些大學生畢業(yè)后的首選工作單位。調(diào)查顯示，2005年，浙江省大學生就業(yè)中，有53%選擇的是中外合資企業(yè)及政府部門。[7]據(jù)上海市的一項調(diào)查顯示，希望自己的單位性質(zhì)為機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)、其他的比例依次為14.0%、25.9%、46.l%、8.1%；希望單位性質(zhì)為國營、集體、三資、私營、其他的比例依次為26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2%?？梢姡叭Y”和“企業(yè)”成為許多大學生的首選。[8]加人wto后，不同類型的企業(yè)在我國相互競爭的局面日趨凸顯。此時，大學生擇業(yè)的首選單位為：國家機關(guān)(13%)、國有企業(yè)(20%)、私人企業(yè)(14%)、合資企業(yè)(19%)、外資企業(yè)(23%)、其他(12%)。國有企業(yè)、國家機關(guān)共同占了三分之一的份額，這說明隨著竟爭的加劇和職業(yè)風險的增加，部分大學生的擇業(yè)意向開始轉(zhuǎn)向國有企業(yè)、國家機關(guān)，希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。4.從對薪金的期望來看，呈現(xiàn)由“不看重薪酬”到“過分追求高薪”再到“注重個人發(fā)展”的嬗變特點1980年代，大學生擇業(yè)首先看重的是職業(yè)的社會地位和專業(yè)對口，對薪資沒有過多的考慮。1990年代初以來，多數(shù)大學生擇業(yè)的首選標準是經(jīng)濟待遇，薪資期望最高達到六七千，一般也在四五千左右。但隨著就業(yè)壓力的增加，大學生對薪資期望也發(fā)生了一些改變。21世紀初、大學生擇業(yè)的薪資期望一般集中在1000一2000元/月，就業(yè)心態(tài)趨向理性化。深圳市的調(diào)查顯示，畢業(yè)生對自己的預期工資水平比較符合市場的實際水平，60%的大學畢業(yè)生所要求的月薪酬標準在3000元以下，與特區(qū)的社會平均工資水平2552元/月基本一致。[9]這說明，隨著時代的變遷，大學生的就業(yè)心態(tài)已趨向理性化，對于能發(fā)揮自己才能、適合自己個性、有發(fā)展前景的就業(yè)崗位，基本上都能接受，并且很多學生開始接受“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，反映出大學生的就業(yè)心理比較健康。對于月收人達不到期望值的崗位，為了能鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，部分學生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面對日趨激烈的就業(yè)市場，大學生的就業(yè)心態(tài)日漸趨向成熟。5.從地域選擇的去向來看，呈現(xiàn)從“服從祖國需要”到“首選東南沿?！痹俚竭x擇更趨理性的嬗變特點20世紀五六十代，大學生擇業(yè)觀的典型表現(xiàn)為：“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準備”。20世紀70年代一80年代初，大學生擇業(yè)時充滿了“到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去”的理想主義激情。1990年代，大學生擇業(yè)時首選地域一般都是東南沿海發(fā)達城市。1997年上海市4.5萬名大學畢業(yè)生，其中有2.1萬名學生在上海就業(yè)，有2500名學生在江蘇就業(yè)，有1700多名學生在山東就業(yè)，有1600多名學生在廣東就業(yè)，有近700名學生在福建就業(yè)，有近1000名學生在北京就業(yè)，在這些地區(qū)就業(yè)的學生人數(shù)占全部就業(yè)人數(shù)的66.67%。[10]對杭州大學生的調(diào)查也顯示，關(guān)于“您期望選擇的工作地域”，“長江三角洲地區(qū)”、“珠江三角洲地區(qū)”、“環(huán)渤海地區(qū)”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位。[11]因為在此時，東南沿海城市經(jīng)濟發(fā)展因為有了更多的政策支持，經(jīng)濟的競爭力和活力不斷加強，與此相隨的就業(yè)機會和職業(yè)收入也水漲船高。另外，隨著市場化改革的推進，人才自由流動的空間開始增加，于是，大學生擇業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象在改革開放10年后達到了高峰。但是進人20世紀90年代末21世紀初，大學生擇業(yè)的首選區(qū)域不再集中于東南沿海，開始呈現(xiàn)出多元性的特點。一項對武漢市大學生擇業(yè)期望的調(diào)查顯示，在就業(yè)地域的選擇上，61%的大學生希望在沿海發(fā)達地區(qū)工作，26.5%的大學生希望在中西部地區(qū)大中城市工作[12]這說明，雖然沿海發(fā)達地區(qū)生活、工作各方面條件都比較優(yōu)越，但隨著中部崛起和西部大開發(fā)，中西部也逐漸成為大學生就業(yè)的理想地區(qū)。一些大學生偏向于去中小城市工作，機會多，生活成本低，且壓力也不大，大學生擇業(yè)呈現(xiàn)出更加理性化的趨勢。隨著這一趨勢的增強，相信會有越來越多的大學生選擇到中西部地區(qū)、中小城市和基層就業(yè)。

二、改革開放以來大學生擇業(yè)觀嬗變的分析縱觀改革開放以來大學生擇業(yè)觀的嬗變過程，以市場化改革為核心的時代變遷和以教育大眾化為基礎(chǔ)的社會變遷始終是大學生擇業(yè)觀嬗變的主要因素。另外，大學畢業(yè)生分配制度的變化、當代中國社會的轉(zhuǎn)型對大學生擇業(yè)觀的嬗變也有著比較重要的影響。1.以市場化改革為核心的時代變遷是大學生擇業(yè)觀嬗變的基礎(chǔ)1980年代，受計劃經(jīng)濟體制的影響，大家對利益諱莫若深。而到了1990年代，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，言利已不再“內(nèi)向化”，而是趨向“外向、公開化”，甚至成為一種社會時尚，利益觀念逐漸深人人心，社會上甚至出現(xiàn)了“拜金主義”的不良傾向。大最全民所有制單位、集體所有制單位以及政府機關(guān)的職工紛紛下海淘金。表現(xiàn)在大學生擇業(yè)觀念上的功利趨動也在不斷強化。大學生開始以經(jīng)濟收入的高低來決定職業(yè)的選擇。正如世界銀行公布的《1995年世界發(fā)展報告》在篇首就指出：“對絕大多數(shù)家庭而言，不論是窮還是富，工作收人是他們生活條件的主要決定因素?！盵13]另外，市場化改革不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配置發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高等院校供給的人才，而是根據(jù)社會組織自身的客觀需要向社會吸收人才。不論是個人還是單位都不再是被動地適應環(huán)境和時代，而是開始主動地適應環(huán)境和時代。這無論對社會來說，還是對個人來說，都具有積極的意義。大學生不再接受“統(tǒng)包統(tǒng)分”這種被動的擇業(yè)方式，開始選擇“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”等更為主動的擇業(yè)方式。2.從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型是大學生擇業(yè)觀嬗變的現(xiàn)實選擇我國自1999年開始在高等教育領(lǐng)域進行了一定規(guī)模的擴招，大學招生人數(shù)從1998年的108萬人發(fā)展到2007年的560萬人，毛入學率達到23%，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段。隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育實現(xiàn)了“賣方市場”和“買方市場”的轉(zhuǎn)換，競爭觀念已經(jīng)超越了，雙向選擇”的規(guī)范，在更大程度上向市場機制靠攏。隨著高等教育精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，大學生“天之驕子”的“精英”優(yōu)越感逐漸消失，學校和社會輿論也積極引導大學生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，“到基層去，到西部去”。隨著大學生數(shù)量的持續(xù)增加，大學生在就業(yè)方面甚至產(chǎn)生了無助的感覺，伴隨著這種就業(yè)困難局面的出現(xiàn)，大學生擇業(yè)的途徑、方式網(wǎng)絡化、中介化、市場化等特征開始出現(xiàn)，大學生擇業(yè)觀念和擇業(yè)行為都更趨現(xiàn)實和理性。3.大學畢業(yè)分配和就業(yè)制度的變化是大學生擇業(yè)觀嬗變的重要推手1980年代中期開始的大學畢業(yè)分配制度改革對大學生擇業(yè)觀也產(chǎn)生了深刻的影響。1985年以后，我國根據(jù)經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的要求，擴大了辦學部門、地方和學校分配畢業(yè)生的自主權(quán)，縮小了國家計劃分配的范圍，嘗試多渠道的分配方法，實行“供需見面”和計劃分配相結(jié)合，這種辦法首先在北京、上海等幾所大學試點。1989年，國家對高校畢業(yè)分配又進行了改革，在國家就業(yè)方針政策指導下，逐步實行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”制度。1994年以后，大學生就讀和擇業(yè)已基本與市場經(jīng)濟體制接軌，讀大學需要自己分擔教育成本，國家不再包分配，大學畢業(yè)自謀職業(yè)。這項制度的改革是大學生擇業(yè)觀念嬗變的重要推手。一方面，打破了大學生原來統(tǒng)包統(tǒng)分的依賴觀念，讓大學生走向競爭的市場經(jīng)濟大潮，在競爭中去檢驗自己的智慧和才干。因此，從這方面來看，大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變更像是市場的“逼迫”。在這種“逼迫”下，大學生開始積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念和行為。另一方面，這種制度的變化也同時打破了扼殺人才自由選擇和創(chuàng)造的空間“樊籬”，使大學生能根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和理想選擇職業(yè)和工作所在地，這也符合市場經(jīng)濟社會資源優(yōu)化配置的需要。4.當代社會轉(zhuǎn)型是大學生擇業(yè)觀嬗變的重要條件當代中國正處在激烈的社會轉(zhuǎn)型中，隨著計劃體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、知識經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變，中國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展出現(xiàn)了翻天覆地的變化。這種社會轉(zhuǎn)型是大學生擇業(yè)觀念嬗變的重要條件。進入21世紀，大學生開始更加注意個人發(fā)展，注重提高自己的綜合素質(zhì)和工作技能，以此適應發(fā)展越來越快、現(xiàn)代化程度越來越高的社會。比如，大學生擇業(yè)更注重“未來發(fā)展空間”，反映出當代大學生具備較強的時代感，能夠積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念來適應時代的變化。知識經(jīng)濟時代是人們的職業(yè)和崗位變更更加頻繁的時代，擇業(yè)模式也因此改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代，人們能夠一輩子做同樣的工作，而知識經(jīng)濟時代的人必須不斷學習以適應新的工作或新的需求，一次就業(yè)定終身的現(xiàn)象將日益稀少。有些高校進行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，畢業(yè)生工作幾年后有相當一部分學生不再在原專業(yè)的崗位上工作或調(diào)換了工作單位。[14]這些情況表明，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”已成明日黃花，一次性學?！俺潆姟?、一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史。這些都促使著大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，先就業(yè)、后擇業(yè)成為大學生就業(yè)的一種新觀念。同時，隨著人才培養(yǎng)的寬口徑和更加注重綜合素質(zhì)，“用非所學，專業(yè)不對口”的提法將被淡化。大學生在學習過程中養(yǎng)成的追求未知科學的素養(yǎng)和分析事物變化規(guī)律的思維能力，將在開拓新的知識領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，他們的適應能力將更強，就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏訉拸V。